王春麗
摘 要:為了更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo),選擇進(jìn)行思政課和輔導(dǎo)員工作深入性融合創(chuàng)新,顯得十分關(guān)鍵。本文將在闡述高校思政課和輔導(dǎo)員工作融合的必要性、現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際探討德育視野下兩類(lèi)工作融合創(chuàng)新的妥善方法,為今后培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才,奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:高校;德育;思政課;輔導(dǎo)員;融合創(chuàng)新
1 前言
高校思政課和輔導(dǎo)員工作的融合,是貫徹德育理念和目標(biāo)的必要途徑。因此,作為高校輔導(dǎo)員和思政教師,要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用德育知識(shí)的技能,令他們可以不受時(shí)間和空間等因素的限制,積極運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)自由性學(xué)習(xí)和開(kāi)放性實(shí)踐互動(dòng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,拓展德育范疇,改善輔導(dǎo)員工作效率和水平,培養(yǎng)更多滿足時(shí)代、社會(huì)要求的人才。
2 高校思政課和輔導(dǎo)員工作融合的必要性
2.1 豐富德育模式
思政課、輔導(dǎo)員工作都屬于高校德育手段。其中,思政課透過(guò)面對(duì)面教授和組織學(xué)生互動(dòng)來(lái)完成不同階段的教學(xué)任務(wù),加深師生、同學(xué)間的情感,對(duì)于德育質(zhì)量改善大有裨益;而輔導(dǎo)員工作主張監(jiān)督學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài),并隨機(jī)提供德育,相比于思政課教師,輔導(dǎo)員明顯更了解學(xué)生,可以有針對(duì)性地進(jìn)行德育改造。所以說(shuō),為了創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)化的德育環(huán)境,令德育朝向良性軌道發(fā)展,仍需兩者共同努力。
2.2 貫徹德育理念
現(xiàn)代化的高校思政教育理念和應(yīng)試教育傳統(tǒng)有明顯的差異,要求同時(shí)重視德育方面的理論傳授和實(shí)踐指導(dǎo),加深師生彼此間的互動(dòng)交流;而輔導(dǎo)員工作同樣將德育作為重點(diǎn)。所以,在理念方面,兩者是共存關(guān)系。在正式進(jìn)行思政教育和輔導(dǎo)員工作融合時(shí),應(yīng)該要轉(zhuǎn)變德育理念。即理解包括思政課堂和輔導(dǎo)員工作在內(nèi),都屬于德育的外在形式,重心都在于完善學(xué)生的德育知識(shí),改善德育質(zhì)量,正因?yàn)樗鼈儞碛邢嗤牡掠齼r(jià)值內(nèi)涵,所以在德育觀念方面兩者有機(jī)會(huì)融合。
2.3 方便德育管理
思政課沿用全國(guó)統(tǒng)一教材,依照教育部文件要求來(lái)安排專門(mén)的課時(shí),并定期接受主管部門(mén)監(jiān)督管理,所以在德育教育方面要求比較嚴(yán)格。而輔導(dǎo)員工作重在掌握學(xué)生的思想變化動(dòng)態(tài)后,提供針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo),和思政課相比沒(méi)有那么嚴(yán)格,不過(guò)這并不意味著輔導(dǎo)員可以在德育上松懈。事實(shí)上,因?yàn)槠匠=涣鞑欢?、各行其是,許多高校的思政教師和輔導(dǎo)員并沒(méi)有在德育管理上形成合力,如若始終依靠思政課來(lái)強(qiáng)制灌輸,只會(huì)令德育內(nèi)容更加知識(shí)化,埋下脫離實(shí)踐的隱患。因此,今后要努力促成思政教育和輔導(dǎo)員工作在德育管理方面的融合結(jié)果,確保它們彼此相互支撐影響。
2.4 整合德育資源
現(xiàn)代化的高校思政教育,主張掙脫傳統(tǒng)的說(shuō)教約束,配合投影儀、光盤(pán)等全新載體來(lái)進(jìn)行德育內(nèi)容生動(dòng)性演示,樹(shù)立起完善化的網(wǎng)絡(luò)視頻和電視廣播等課程體系,以調(diào)動(dòng)學(xué)生接受德育的主動(dòng)性意識(shí)。而輔導(dǎo)員工作和學(xué)生生活的各個(gè)方面息息相關(guān),為了增強(qiáng)學(xué)生德育的實(shí)效性,可以考慮帶領(lǐng)學(xué)生參與競(jìng)賽類(lèi)課外活動(dòng)。兩種教育模式都能夠豐富德育資源,選擇將它們有機(jī)融合,則更有利于改善高校整體的德育質(zhì)量。
3 高校思政課和輔導(dǎo)員工作融合的現(xiàn)狀
在高校德育體系之中,思政課和輔導(dǎo)員工作都是不可或缺的一部分,加大兩者融合力度,有助于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。但現(xiàn)實(shí)往往與之相悖,在部分高校之中,思政教師和輔導(dǎo)員分別屬于不同機(jī)構(gòu),其中思政教師負(fù)責(zé)傳授理論,輔導(dǎo)員則在生活中給予學(xué)生陪伴和幫助??陀^來(lái)講,思政課涉及的理論知識(shí)比重較大,且涵蓋社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、倫理、政治等各個(gè)層面,能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容少之又少,很難激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣;另外,因?yàn)檩o導(dǎo)員和思政教師長(zhǎng)期各自為政、交流不多,才導(dǎo)致輔導(dǎo)員不能第一時(shí)間明確學(xué)生思政學(xué)習(xí)中的困難。
再就是尚未樹(shù)立起有助于思政課、輔導(dǎo)員工作融合的機(jī)制,以及彼此相互交流的平臺(tái)。想要令高校思政課發(fā)揮應(yīng)有的德育功效,順勢(shì)規(guī)范學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀,并實(shí)現(xiàn)個(gè)體的健康性發(fā)展,就必須要令輔導(dǎo)員參與到思政教育環(huán)節(jié)之中,透過(guò)生活實(shí)際層面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生上好思政課,配合思政理論知識(shí)來(lái)解決德育工作中遭遇的種種問(wèn)題。
4 高校德育視野下思政課和輔導(dǎo)員工作融合創(chuàng)新的妥善方法
和高校內(nèi)廣大的學(xué)生群體相比,思政教師數(shù)量明顯是短缺的,急需更多的兼課教師來(lái)補(bǔ)充,所以說(shuō),選擇讓一些有思政教育經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員來(lái)充實(shí)思政課教師團(tuán)隊(duì),能夠及時(shí)有效地緩解師資不足的問(wèn)題。另外,當(dāng)下思政理論課有待進(jìn)行深層次的創(chuàng)新和發(fā)展,呈現(xiàn)出更多鮮明的特色,而想要達(dá)成這類(lèi)目標(biāo),就必須要促成理論和實(shí)踐教學(xué)的相互融通,實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的無(wú)縫銜接,令思政實(shí)踐平臺(tái)快速的向?qū)I(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)延伸。而選擇盡快地將思政課和輔導(dǎo)員工作融合起來(lái),則可以令思政課更好的貼近學(xué)生生活實(shí)際和思想特征,由此看來(lái),具備相同專業(yè)底蘊(yùn)的思政教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行融合性建設(shè),并非是無(wú)本之基和無(wú)根之木。至于怎樣做好兩者的融合創(chuàng)新工作,相關(guān)細(xì)節(jié)將如下所示:
4.1 提供專業(yè)化的思政課、輔導(dǎo)員工作融合平臺(tái)
第一,信息交流平臺(tái)。須知學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的種種思想特性,很難被思政教師全面掌握,不過(guò)輔導(dǎo)員和學(xué)生相處的時(shí)間則相對(duì)多一些,對(duì)于學(xué)生的了解也更加完整一些。所以說(shuō),要促成思政課和輔導(dǎo)員工作的快速融合,首先要在兩者之間創(chuàng)建高效率的信息交流與反饋平臺(tái)。如定期召開(kāi)講座和例會(huì),要求思政教師和輔導(dǎo)員必須參與,學(xué)生派代表參與,從而及時(shí)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)變化,并提供更加有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)模式。在此期間,思政教師和輔導(dǎo)員將輪流進(jìn)行主講、闡述建議;而為了保障例會(huì)有意義的進(jìn)行,組織者還應(yīng)該預(yù)先準(zhǔn)備有關(guān)素材、列出重點(diǎn)問(wèn)題,待現(xiàn)場(chǎng)人員探討完畢后,總結(jié)出最佳的教學(xué)指導(dǎo)建議。
第二,合作教學(xué)平臺(tái)。選擇創(chuàng)建合作教學(xué)平臺(tái),則可以輔助思政教師更加充分地掌握學(xué)生日常生活狀況和思想變化規(guī)律,從而及時(shí)提供富有針對(duì)性的教學(xué)改革方案,大幅度提升思政課堂的教學(xué)效率和水平;而輔導(dǎo)員也能夠基于此展開(kāi)深層次的思想教育、創(chuàng)造理想性的德育環(huán)境。如直接安排優(yōu)秀的思政教師來(lái)兼任輔導(dǎo)員一職,令他們?cè)谂κ谡n的同時(shí),熟悉學(xué)生日常生活中的狀況;再就是鼓勵(lì)思政教育能力較強(qiáng)的輔導(dǎo)員去教幾個(gè)班,這樣既加深了輔導(dǎo)員和思政教師間的交流,又有助于強(qiáng)化思政教學(xué)和德育的實(shí)效性。
4.2 構(gòu)建適合兩者工作開(kāi)展的管理機(jī)制
高校輔導(dǎo)員和思政教師畢竟分別屬于兩個(gè)不同的部門(mén),工作屬性也有差異,想要兩者順利融合,就要大力依靠組織指導(dǎo)和個(gè)體自發(fā)性參與。不過(guò)這樣也會(huì)帶來(lái)一定的問(wèn)題,包括時(shí)間不協(xié)調(diào)、管理不到位、工作人員積極性不強(qiáng)等等。所以說(shuō),還應(yīng)該預(yù)設(shè)專門(mén)的管理機(jī)制,在令兩者統(tǒng)籌協(xié)調(diào)過(guò)后,保障德育工作的順利進(jìn)行,收獲更加理想的教育成效。換句話說(shuō),就是在兩者分管管理部門(mén)之上構(gòu)建協(xié)調(diào)性的管理機(jī)制,安排經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任管理者一職,并提供專門(mén)的辦公室,方便輔導(dǎo)員、思政教師深入性的交流互動(dòng)。
首先,督促思政教師和院系對(duì)接,幫助輔導(dǎo)員快速解決日常管理中的問(wèn)題,努力糾正學(xué)生的政治思想并提供妥善的心理輔導(dǎo);要求輔導(dǎo)員承擔(dān)起對(duì)思政教師的崗前培訓(xùn)職責(zé),教會(huì)思政教師如何調(diào)查學(xué)生的總體狀況、怎樣進(jìn)行輿情監(jiān)控,在令其熟悉學(xué)生守則、最新管理文件、法律條例之后,彼此更好地進(jìn)行信息交流共享。需要注意的是,思政教師要由輔導(dǎo)員助理做起,考察合格之后才可以獨(dú)立上崗,而在此期間,輔導(dǎo)員還應(yīng)該在學(xué)生管理、政策把控等方面給思政教師更多指導(dǎo)幫助;至于輔導(dǎo)員在組織課余活動(dòng)時(shí),思政教師也須大力參與,力求在保障該活動(dòng)較強(qiáng)的政治性和理論高度之余,避免泛娛樂(lè)化和庸俗化等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
其次,提倡輔導(dǎo)員在熟練掌握《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)和政策》等實(shí)踐課重點(diǎn)內(nèi)容之后,積極地到思政課堂中擔(dān)任助教一職,隨后按照講課的實(shí)際狀況,不斷增加上講臺(tái)的次數(shù)。除此之外,還應(yīng)該鼓勵(lì)輔導(dǎo)員努力扮演好《心理健康》、《軍事理論》等課程的授課主體角色。在此期間,將由專業(yè)的思政教師來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前培訓(xùn)和指導(dǎo)幫助,培訓(xùn)內(nèi)容將主要涉及到教案準(zhǔn)備、崗前試講、教研、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等等,順利通過(guò)之后再由思政教學(xué)部門(mén)統(tǒng)一考核,力求做到擇優(yōu)上崗。需要加以強(qiáng)調(diào)的是,《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》屬于高校思政理論課當(dāng)中的基礎(chǔ)部分,是大一新生的必修課,和學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)、交往、思想動(dòng)態(tài)、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等等,有著極為縝密的關(guān)聯(lián),既有助于糾正學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、發(fā)展觀,又有利于強(qiáng)化他們的法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)。輔導(dǎo)員在講解該類(lèi)課程時(shí),最好先和思政教師共同介入到學(xué)生平常的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中,在令思政教師掌握理論聯(lián)系實(shí)際的第一手材料之余,令輔導(dǎo)員獲得更多實(shí)踐機(jī)會(huì),并在其中拓寬個(gè)人的發(fā)展范疇。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,就可實(shí)現(xiàn)思政教師和輔導(dǎo)員管理水平的同步提升目標(biāo),真正達(dá)成德育理念、內(nèi)容形式、方法等創(chuàng)新的要求,令高校德育工作維持應(yīng)有的時(shí)代感和實(shí)效性特征。
4.3 開(kāi)辟輔導(dǎo)員、思政教師融合性培養(yǎng)的可靠路徑
第一,理論培訓(xùn)路徑。即借助正規(guī)的學(xué)歷培訓(xùn)或是短期培訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化輔導(dǎo)員、思政教師的理論水平。一方面鼓舞思政教師、輔導(dǎo)員在職攻讀思政教育專業(yè)碩士和博士學(xué)位,另外一方面借助思政和輔導(dǎo)員師資培訓(xùn)基地,來(lái)增加輔導(dǎo)員和思政教師的互動(dòng)交流機(jī)會(huì),令他們及時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面和視野。
第二,實(shí)踐培訓(xùn)路徑。只有經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐,才會(huì)獲得切實(shí)感受,從而明確自身缺陷并有重點(diǎn)的完善自身綜合素養(yǎng)。所以說(shuō),高??煽紤]沿用相互兼職體驗(yàn)的培訓(xùn)方法,鍛煉思政教師的組織協(xié)調(diào)和素材整合能力,豐富輔導(dǎo)員的理論儲(chǔ)備并解決思政課師資短缺問(wèn)題。
5 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,想要令高校學(xué)生順利畢業(yè)并適應(yīng)復(fù)雜的崗位、社會(huì)環(huán)境,就必須預(yù)先做好對(duì)他們的德育工作。而在正式開(kāi)展該類(lèi)工作之前,則要先努力促成思政課和輔導(dǎo)員工作的有機(jī)融合,畢竟只有這樣,才可以快速改變高校思政教學(xué)現(xiàn)狀并提升思政教學(xué)效率、水平?;诖?,高校領(lǐng)導(dǎo)要透過(guò)不同途徑支持兩者的融合,在加大兩類(lèi)崗位間經(jīng)驗(yàn)信息的交流力度之后,鼓勵(lì)兩類(lèi)工作人員定期輪崗。久而久之,調(diào)動(dòng)學(xué)生接受思政教育的主觀能動(dòng)性,并在參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)后規(guī)范個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀、發(fā)展觀,朝著社會(huì)所需的高素質(zhì)類(lèi)人才方向不斷過(guò)渡轉(zhuǎn)變。
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