胡少芳

【摘要】? 社會競爭日益激勵，學(xué)生的壓力也越來越大，生命教育成為和諧校園構(gòu)建的前提。生命教育是安全教育、是生活教育、是生態(tài)教育、是價值觀教育。在小學(xué)義務(wù)教育階段對學(xué)生進(jìn)行生命教育，對其形成正確世界觀、人生觀和價值觀有重要作用。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)生 生命教育 對策

【中圖分類號】? G625.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-113-01

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相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生的壓力主要是學(xué)業(yè)、情感和就業(yè)。適當(dāng)?shù)膲毫δ艽龠M(jìn)學(xué)生進(jìn)步，但過重的壓力會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良心理。生命教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生命、珍愛生命、尊重生命、提高生存質(zhì)量，以成為人格健全的人。目前小學(xué)生的生命教育已得到一定重視，并在實施中，但是還存在內(nèi)容單一等問題。需要深入研究這些問題，并探討出具體對策，以提高小學(xué)生的生命價值。

一、小學(xué)生生命教育中存在的問題

1.傳統(tǒng)文化的影響

死亡是每個人都無法抗拒的一種生活規(guī)律，任何人都不能回避。死亡教育應(yīng)該是生命教育的重要組成部分。中國傳統(tǒng)文化對身體的愛惜體現(xiàn)在仁孝的基礎(chǔ)之上，在隱含對死亡的忌諱的基礎(chǔ)上突出對生命的尊重。雖然社會已進(jìn)入21世紀(jì)，但是人們的觀念中死亡是不吉利的，導(dǎo)致小學(xué)生的生命教育缺失。即使有進(jìn)行生命教育，這種教育是建立在對身體的物質(zhì)的重視基礎(chǔ)上的，導(dǎo)致學(xué)生對死亡缺乏客觀、正確的理解。

2.應(yīng)試教育的影響

相關(guān)調(diào)查顯示，培養(yǎng)一個孩子的生存能力需要在一個輕松的環(huán)境中，在這樣的環(huán)境中孩子能發(fā)現(xiàn)自我，并進(jìn)行獨(dú)立思考，能獲得豐富的體驗，從而具備創(chuàng)新能力。小學(xué)生生命教育雖然以三維教育目標(biāo)為導(dǎo)向，但受應(yīng)試教育觀念影響，教育依然以學(xué)生的成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。學(xué)生長期進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之，生命教育的重要性被淡忘。

3.對生命教育內(nèi)涵理解不足的影響

學(xué)校是對小學(xué)生實施生命教育的重要場所，但是由于學(xué)校的不重視，長期將安全教育與生命教育等同，使對生命教育的內(nèi)涵理解不足，影響生命教育的實施。安全教育是為了學(xué)生的安全而進(jìn)行的安全知識教育和處理突發(fā)事件的方法的教育，生命教育是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、保護(hù)生命、欣賞生命，以實現(xiàn)生命的價值。

4.生命教育形式單一

當(dāng)前小學(xué)實施的生命教育的主要形式有借助科學(xué)課和思想品德課，借助專題活動等。這些生命教育的形式多局限于校內(nèi)，沒有校外專業(yè)人士的參加，導(dǎo)致效果不佳。學(xué)校開展的生命教育比較形式化，不實用，無法激發(fā)學(xué)生對生命的重視，無法使學(xué)生對生命的理解內(nèi)化于心，外化于行動。

二、小學(xué)生生命教育的實施路徑

1.樹立科學(xué)的生命教育觀

生老病死是人在生存過程中不可避免的必須經(jīng)歷的規(guī)律。小學(xué)生的生命教育要站在科學(xué)的立場，客觀理解生存與死亡，幫助學(xué)生克服死亡帶來的恐懼。教師的價值觀直接影響學(xué)生的價值觀，特別是在小學(xué)生階段，小學(xué)生受閱歷和年齡限制，對世界事物了解得不多，他們多以教師為榜樣進(jìn)行為人處事。教師要建立正確的生命觀，客觀對待生存和死亡，以幫助學(xué)生樹立正確的生命觀。學(xué)校要重視生命教育，了解生命教育關(guān)系小學(xué)生的安全、健康，以促進(jìn)學(xué)生了解生命，珍愛生命，提高生命質(zhì)量，發(fā)揮生命的最大價值。

2.以人為本進(jìn)行生命教育

學(xué)校和教師要將生命教育納入到日常教學(xué)管理中來，通過落實新課改，完善學(xué)生的生命教育。首先，完善生命教育的評價制度。學(xué)校要建立生命教育評價體系，構(gòu)建評價制度，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，通過考試、活動和檔案袋等對學(xué)生進(jìn)行評價。其次，評價制度要體現(xiàn)人文關(guān)懷。生命評價制度要尊重學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生的潛力，從學(xué)生生命的完整發(fā)展入手，以學(xué)生為本，實行人性化管理。再次，開展生命教育主題活動。要利用各種節(jié)假日開展生命教育主題活動，如演講、辯論等，目的是激發(fā)小學(xué)生的生育教育活動的參與積極性。

3.通過多種形式進(jìn)行生命教育

在小學(xué)生的眾多學(xué)科中，都可以融入生命教育，以通過多種形式進(jìn)行生命教育。將生命教育融入不同學(xué)科中，可從不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行切入。如自然科學(xué)課與生命教育相融合，可以通過生命的生長和發(fā)育等方面進(jìn)行切入;語文學(xué)科和生命教育相融合，可以通過對生命價值觀進(jìn)行啟發(fā)。多種形式的教育，既可以是專門建設(shè)生命教育課程，也可以將生命教育融入其他學(xué)科中。

首先，建立生命教育課程。要使生命教育真正順利實施，使生命教育在小學(xué)中占據(jù)一席之地，可以通過政府號召，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)校的情況進(jìn)行生命教育校本課程的構(gòu)建，以使小學(xué)生在小學(xué)階段能對生命有深入的理解。

其次，將生命教育融入學(xué)科教育中。小學(xué)階段的各學(xué)科雖然都以學(xué)科內(nèi)容為主，但都隱藏生命教育內(nèi)容。教師可以在日常學(xué)科教學(xué)中融入生命教育，幫助學(xué)生挖掘生命內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生的生命教育。

再次，將生命教育外延到課堂外。教師可以借鑒國外先進(jìn)的生命教育經(jīng)驗，將生命教育延伸到課堂這外，通過與生命相關(guān)的主題調(diào)查、角色扮演等，讓學(xué)生體驗生活困境中的復(fù)雜心情，并學(xué)會保護(hù)自己，以積極樂觀的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生命。

總之，生命教育應(yīng)貫穿學(xué)生的一生，是學(xué)生一生中不變的主題。對小學(xué)生進(jìn)行生命教育成為當(dāng)代小學(xué)教育的重點(diǎn)，學(xué)校和教師都要重視小學(xué)生的生命教育，以使小學(xué)生尊重生命、愛護(hù)生命，提升自身的生命質(zhì)量。小學(xué)階段的生命教育是一項復(fù)雜艱巨的任務(wù)，教師要樹立正確的生命觀，以人為本，通過多樣化的教育方式實施生命教育，以讓生命教育觀照每一個小學(xué)生的前行之路。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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