廖秋紅

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-106-01

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1.教師要加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

教師要讓學(xué)生巧妙的結(jié)合興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，使興趣一直高漲，推動(dòng)自主的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在成績(jī)和能力兩方面得到全面發(fā)展，把教學(xué)的過(guò)程提高到一個(gè)新的層次。英語(yǔ)教學(xué)里的互動(dòng)交流原則，要求教師在教書(shū)的過(guò)程中傳授交際能力，也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通跟交流。我們以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，在研究的過(guò)程中堅(jiān)持整體性原則和層次性原則，著力于科學(xué)的教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂的互動(dòng)溝通的能力。因此，英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也是促使教學(xué)回歸大自然的一個(gè)良好的途徑。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該不但要講好基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，還要重視在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)和交流，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的交際表達(dá)能力以及學(xué)生之間相互討論相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如在人教版九年級(jí) Unit 9 I like music that I can dance to.一單元中，教師可以通過(guò)與學(xué)生談?wù)摬煌N類的音樂(lè)風(fēng)格來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師可以先向?qū)W生們提問(wèn)：Can you talk about different kinds of music ？ 然后找學(xué)生進(jìn)行回答?；卮鸬倪^(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候面帶表情，說(shuō)話的時(shí)候也不要過(guò)于呆板，融入自己的感情，并且加一些手勢(shì)動(dòng)作等。教師的示范作用也很重要。教師在講課的過(guò)程中要充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生多進(jìn)行交流，通過(guò)課堂圖片的展示來(lái)讓學(xué)生了解到不同風(fēng)格的音樂(lè)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高教學(xué)的效果。學(xué)生們通過(guò)鍛煉英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行溝通交流，表達(dá)自己的想法，這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段非常重要。

2.提高學(xué)生自學(xué)、自發(fā)問(wèn)能力

課堂的提問(wèn)，是一種教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)老師的提問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而進(jìn)行反應(yīng)和回答。課堂提問(wèn)的作用在于，可以獲得教師與學(xué)生之間交流的反饋信息，教師可以通過(guò)答案來(lái)判斷教學(xué)目的是否達(dá)到，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)使學(xué)生在老師的啟發(fā)下展開(kāi)聯(lián)想，擴(kuò)大思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交際的能力。因此，教師首先應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握知識(shí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生認(rèn)知水平又能啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的問(wèn)題。課堂提問(wèn)的過(guò)程是師生之間進(jìn)行交流的過(guò)程，雙方通過(guò)對(duì)方給予的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行下一步的回應(yīng)，這就一方面要求教師要全神貫注的通過(guò)重復(fù)、追問(wèn)、啟發(fā)、評(píng)價(jià)等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考，仍然拿人教版九年級(jí)Unit 9 I like music that I can dance to.一課舉例，課堂上教師可以出一些與課程內(nèi)容有關(guān)的話題，例如讓學(xué)生們談?wù)撟约合矚g的樂(lè)隊(duì)，然后引出課題內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)歸納文章的中心意思，教師提出一系列的問(wèn)題，例如：How do people get to form a band ？ How was the Monkees formed and became a real band ？ 學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，教師匯總學(xué)生的回答總結(jié)出答案。另一方面也要求學(xué)生自己去嘗試著順著老師的思路去思考問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。而順著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也能聯(lián)想到其他領(lǐng)域的問(wèn)題，形成獨(dú)特的思維，能夠自主的發(fā)問(wèn)，進(jìn)而拓展學(xué)生的思路，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

3.鞏固小組討論、課堂互動(dòng)的教學(xué)模式

英語(yǔ)課堂中不但需要教師進(jìn)行傳授知識(shí)，還需要學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和掌握，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也需要占據(jù)一定的主導(dǎo)地位。因此教師可以通過(guò)一系列的合作模式達(dá)到教學(xué)目的。例如讓學(xué)生們分成小組共同完成圖形的描繪，或者讓學(xué)生們分組進(jìn)行問(wèn)題的討論。

例如在學(xué)到人教版九年級(jí) Unit 6 When was it invented？一課中，教師可以事先提出有關(guān)于課程的話題：What do you know something about inventions ？ 然后將學(xué)生們劃分成單位小組，每個(gè)小組可以根據(jù)這個(gè)發(fā)明的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等等內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)內(nèi)容的匯總，小組之間圍繞課文中心進(jìn)行話題的討論，對(duì)于一些表現(xiàn)突出資料查閱詳細(xì)并且組內(nèi)討論比較充分的小組，還可以讓他們自主的做一個(gè)小的對(duì)話模式，把查到的資料內(nèi)容融入到對(duì)話中，這樣不但可以讓學(xué)生們更加深刻的掌握有關(guān)課程的內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行日常用語(yǔ)的編寫(xiě)和組織，在進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中還能夠鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)能力和其他同學(xué)的聽(tīng)力水平。整個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成，真正做到將知識(shí)融入到生活，又將生活中的一些問(wèn)題用學(xué)到的知識(shí)去解決，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生們的認(rèn)知能力，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.增加互動(dòng)小練習(xí)環(huán)節(jié)，檢測(cè)互動(dòng)學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，從而判定學(xué)生是否良好的掌握了課堂的所有知識(shí)和內(nèi)容，而互動(dòng)小練習(xí)環(huán)節(jié)不但可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的一些練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)測(cè)試，并且在練習(xí)后教師也可以不用急著去公布正確答案或講解，可以采取全班同學(xué)共同討論和學(xué)生互評(píng)的形式來(lái)達(dá)到互動(dòng)聯(lián)系檢測(cè)。這種方式不但可以做到當(dāng)堂教學(xué)效果的反饋，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握學(xué)到的知識(shí)。例如在課文中有一句 She did all she could to help him.這句話可以讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)法和句型進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最終得到：She tried her best to help him; She did her best to help him; She tried everything she could to help him等句型。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言，不但讓學(xué)生掌握了新的句型和語(yǔ)法，還鞏固了過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，他們既要有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的語(yǔ)言交流表達(dá)能力。因此在教學(xué)中，教師要以課堂教學(xué)為突破口，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在日常學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式，鍛煉英語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，在交流互動(dòng)式教學(xué)中輕松學(xué)好學(xué)活英語(yǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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