陳凱豐

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。因?yàn)樘嵘Z(yǔ)文能力的主要渠道是閱讀和寫(xiě)作。所以，從小學(xué)開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀。要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法很重要，本文著重談?wù)勌岣咝W(xué)生閱讀理解能力的問(wèn)題。

小學(xué)生 閱讀 途徑

【中圖分類號(hào)】G 623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0136-01

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，老師總是精心備課，把一篇篇課文扎扎實(shí)實(shí)地備好，每節(jié)閱讀課都是老師認(rèn)認(rèn)真真地講解。本來(lái)一篇完整的美文，卻被老師分割的支離破碎，然后一段段地去講解。這樣，就失去了文章的美感。另一方面，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間被這樣條分縷析的講解所占用，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)方式，老師覺(jué)得很辛苦，學(xué)生收效甚微。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，是很有必要也是非常及時(shí)的。這篇文章就介紹幾種學(xué)生閱讀能力的途徑，希望能得到同仁們的指正。

1.不求甚解，快速瀏覽

為了提高學(xué)生閱讀的速度，教師對(duì)每一篇讓學(xué)生閱讀的文章都要有一定的時(shí)間限制，比如，指定讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi)讀完一篇文章，然后提問(wèn)。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，肯定不是那么通暢，有的字不認(rèn)識(shí)，有的詞的意思不理解，有的句子不知道如何理解，諸如此類的問(wèn)題很多。但由于時(shí)間的限制，在短時(shí)間內(nèi)要回答老師提出的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間查工具書(shū)，只能根據(jù)上下文意去理解。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去揣測(cè)意思，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生根據(jù)上下文意理解文章意思的能力就能提高。其實(shí)這種閱讀方法早在東晉時(shí)就被大詩(shī)人陶淵明所運(yùn)用，陶淵明所說(shuō)的“好讀書(shū)，不求甚解”。意思是說(shuō)，喜歡讀書(shū)，但不在一字一句的解釋上過(guò)分深究；只是領(lǐng)會(huì)文章的主要意思和關(guān)鍵所在就行了。這種快速閱讀法有幾方面的好處，不僅能鍛煉學(xué)生快速思考問(wèn)題的能力，提升思維的敏捷度，還能多讀書(shū)，擴(kuò)大閱讀量，是閱讀方法中一種值得提倡的方法。

2.簡(jiǎn)單問(wèn)題，快速回答

閱讀課上，教師為了提高學(xué)生的閱讀水平，可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生回答。例如可以設(shè)置一些判斷題，設(shè)置一些信息篩選題，讓學(xué)生在快速掃讀完閱讀材料后就能夠回答上來(lái)。設(shè)置這樣的訓(xùn)練題，學(xué)生在讀的時(shí)候就注意搜尋閱讀材料里的信息，讀的時(shí)候比平時(shí)自由閱讀的更加注意。題目設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，學(xué)生讀后就能回答上來(lái)，要求學(xué)習(xí)成績(jī)靠后的學(xué)生回答。這些學(xué)生也就覺(jué)得有一種成就感，閱讀的興趣就更加濃厚了。這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能回答出來(lái)，這就使全班同學(xué)都能對(duì)這樣的快速閱讀感興趣，就都能樹(shù)立起自信心了。

3.鼓勵(lì)開(kāi)口，復(fù)述內(nèi)容

復(fù)述文章內(nèi)容是求得閱讀實(shí)效的一種很好的方法，老師先提出閱讀后要復(fù)述的要求，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候就能集中精力，篩選重要信息，抓住主要情節(jié)，閱讀就相對(duì)認(rèn)真了許多。學(xué)生一般有不愿意開(kāi)口的毛病，教師提前提出復(fù)述要求，最好再配以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如那個(gè)復(fù)述的好，就給那組加分。有了這樣的獎(jiǎng)勵(lì)后，學(xué)生發(fā)言就相對(duì)積極多了。不要小看那些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生把那些是看的很重的。因?yàn)檫@樣能激發(fā)起他們的積極參與意識(shí)。復(fù)述可以采取兩種形式，第一種詳細(xì)復(fù)述，這是針對(duì)比較短的文章，要求學(xué)生詳細(xì)復(fù)述，把故事的來(lái)龍去脈復(fù)述清楚。另一種是扼要復(fù)述，這是針對(duì)比較長(zhǎng)的文章，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述出主要內(nèi)容，這種概述需要一定概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，一般要求學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生回答，鍛煉他們的記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.加強(qiáng)精讀，練習(xí)鞏固

前面三點(diǎn)講的是快速閱讀，快速閱讀訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)了，速度是提升了，可是閱讀能力還是在原地打轉(zhuǎn)。這就看出單靠快速閱讀是很難提高學(xué)生的閱讀能力的。語(yǔ)言知識(shí)是閱讀的基礎(chǔ)，光有快速閱讀還不夠，還要配以精讀。我在教學(xué)中，既提高學(xué)生快速閱讀的能力，也不放松對(duì)學(xué)生精讀能力的培養(yǎng)。我每周用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，把學(xué)生快速讀過(guò)的課文選擇有代表性的文章，讓學(xué)生精讀。不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)字、詞，還要求學(xué)生理解句子、段落和篇章的意思。弄清楚文章的寫(xiě)作思路、主題思想以及寫(xiě)作特點(diǎn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、概括能力、分析能力和歸納推理能力。要求學(xué)生精讀的時(shí)候，還要求學(xué)生邊讀邊做筆記，把好詞好句和好段摘錄下來(lái)，記在小本子上，利用空閑時(shí)間拿出來(lái)背誦，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就能學(xué)到許多知識(shí)。

5.節(jié)奏放慢，重復(fù)朗讀

快速閱讀是一種不錯(cuò)的方法，但是它也有著自身的弊端，如小學(xué)生理解能力差，有些字不認(rèn)識(shí)，有些詞不理解，有些句子不懂它們的意思。讓學(xué)生快速閱讀后，再讓學(xué)生放慢速度來(lái)讀，在慢慢讀的過(guò)程中，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，學(xué)會(huì)生字、生詞，讀懂前面沒(méi)有讀懂的句子的意思，聯(lián)系上下文，理解句子與句子之間，段與段之間的意思，弄清楚快速閱讀中沒(méi)有弄清楚的意思，進(jìn)而理解全文的意思。

還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)朗讀，因?yàn)槔首x本身需要重復(fù)，讀一遍意思不明白，再讀一遍，意思較明白，再接著讀，意思就會(huì)越明白。重復(fù)朗讀還能提高學(xué)生朗讀的流利程度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生更好地理解文章的意義。

以上五個(gè)方面，是提升閱讀理解能力的很重要的方法，閱讀時(shí)能注意這幾個(gè)方面，就能夠?qū)W(xué)生的閱讀理解能力有極大的幫助。因此，每一位語(yǔ)文老師都要借鑒這幾種方法，再研究更多更好更切合實(shí)際的方法，讓學(xué)生的閱讀理解得到實(shí)效。

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