李美仙 丁一丹

【內(nèi)容摘要】本文闡述了融媒體高靈活性、高互動性、高雜糅性的主要特征，探析了高校傳媒創(chuàng)新傳播的路徑及意義。

【關(guān)鍵詞】融媒體;高校;傳媒;教育

所謂媒體融合，一般是指信息跨媒體平臺的流動，多媒體行業(yè)之間的合作，以及媒體受眾的遷移。①早在1983年，美國馬薩諸塞州理工大學(xué)的伊契爾·索勒·普爾教授（Ithiel de Sola Pool）就提出了“傳播形態(tài)融合”（convergence of modes）的概念，用來描述不同媒體之間日益增長的連通性，以及它們之間界限的逐漸消失。②而在中國，2014年8月18日通過的《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》則正式標(biāo)志著我國融媒體時代大幕的開啟。推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展已經(jīng)成為勢不可擋的時代潮流。

高校傳媒不僅是傳播信息的平臺，還是推動新時代教育事業(yè)發(fā)展的力量。融媒體時代的到來對高校傳媒來說，既是莫大的機遇更是考驗。因此，積極探索高校媒體的融合發(fā)展道路，是推動高校傳媒與教育、教化相結(jié)合，充分發(fā)揮其文化引領(lǐng)和教育作用的必經(jīng)之路。

一、融媒體時代與高校傳媒

媒體融合是在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等推動下實現(xiàn)的，是其內(nèi)容、渠道、終端、組織等不同層面相互滲透和相互交融的過程。③不斷涌現(xiàn)的各種新媒體形式并不是彼此獨立發(fā)展，而是在不斷的交流和互通中逐漸融為一體，并實現(xiàn)了整體大于個體總和的效果。融媒體主要呈現(xiàn)出高靈活性、高互動性、高雜糅性的突出特征。這些特征是高校傳媒發(fā)揮教育意義的基礎(chǔ)，也是探索傳媒與教育結(jié)合的重要依據(jù)。

（一）高靈活性

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息的傳播不再受到地域、時間和數(shù)量的限制。媒體開始從地域化傳播轉(zhuǎn)為全球化傳播，人們隨時隨地可以獲取信息。融媒體時代背景下，不同傳媒之間，包括電視、廣播和報刊等傳統(tǒng)媒體之間形成了巨大的傳播網(wǎng)絡(luò)，從而使媒體的傳播性達到了極致。高校傳媒也不再限于早先的口耳相傳或報紙公告，而是靈活利用多種傳媒形式，極大地提高了校園信息傳播的效率，擴大了受眾的范圍。

（二）高互動性

高互動性主要體現(xiàn)在傳媒受眾參與度的提高和主體選擇性的增強。當(dāng)今時代每個人都是新媒體的參與者，并且都主動或被動地參與到媒體運作中，并充當(dāng)信息的傳播者。據(jù)第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年6月30日，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.02億，手機網(wǎng)民規(guī)模達7.88億，互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)持續(xù)滲透，網(wǎng)民規(guī)模持續(xù)增長。④同時，融媒體時代，媒體的話語權(quán)逐漸轉(zhuǎn)移到大眾手中，群眾可以根據(jù)自己的需求選擇信息，信息的發(fā)布也將群眾的選擇作為首要關(guān)注的依據(jù)。高互動性對于教育來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)，高校媒體要充分調(diào)動師生參與，必須考慮受眾的需求，使教育傳媒惠及大眾。

（三）高雜糅性

信息的參差不齊是導(dǎo)致新媒體弊端和局限的主要原因之一。高互動性造成了眾說紛紜的局面，媒體傳播的內(nèi)容也良莠不齊。融媒體環(huán)境下，信息的無序和濫用現(xiàn)象帶來很多問題。校園傳媒同樣也面臨著信息雜糅的難題，尤其是考慮到校園傳媒的受眾主要是學(xué)生時，更應(yīng)該對信息的內(nèi)容作出抉擇和取舍，從而充分發(fā)揮高校傳媒的文化引領(lǐng)作用。

二、高校傳媒創(chuàng)新傳播的路徑及意義

2019年1月25日，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，要“推動媒體融合向縱深發(fā)展”，高校傳媒應(yīng)該有自己的擔(dān)當(dāng)和使命，同時也要意識到自身面對的新要求，推動高校傳媒可持續(xù)發(fā)展。

（一）充分利用多種傳媒方式，增強教育輻射力

多數(shù)高校都開設(shè)了自己的官方微信公眾號平臺或是官方微博。高校之間新媒體運營的競爭還催生了全國高校公眾號排行榜等校園新媒體榜單，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代校園文化的特征之一。同時，各種傳統(tǒng)媒體仍然是新聞傳播的重要載體?！?018中國媒體融合傳播指數(shù)》報告顯示，“我國報紙、廣播、電視通過不斷拓展傳播渠道，建立傳播矩陣，融合傳播力大大提升，觸達了更廣泛的用戶群體，擴大了主流價值影響力版圖”。⑤因此，融媒體時代高校傳媒要將新媒體與傳統(tǒng)媒體充分結(jié)合起來使用，才能最大程度提高媒體的傳播力。

例如，北京師范大學(xué)的校園傳媒就充分利用了多種傳媒方式。首先，北京師范大學(xué)擁有包括“北京師范大學(xué)”“京師學(xué)工”“京師學(xué)人”“章黃國學(xué)”在內(nèi)的諸多微信公眾號平臺，由專業(yè)的團隊進行運營，定期推送新聞。同時，北京師范大學(xué)還通過官方微博賬號和抖音賬號等社交平臺，在分享校園新鮮事的同時，增加與關(guān)注用戶的互動。北京師范大學(xué)“視頻空間”則通過視頻媒體報道新聞。

此外，眾多的傳統(tǒng)紙媒也是北京師范大學(xué)校辦傳媒的特色之一。學(xué)校黨委宣傳部每年都對校內(nèi)刊物開展核驗工作，并從中評選出年度“十佳內(nèi)刊”，如《京師學(xué)人》《北師青年》《北師大教工》《師大校友》《京師附校集結(jié)號》《教育部落》《木鐸心聲》《外文黨建》《新外大街19號》等。這些內(nèi)刊包含了校園文化、時事點評、深度觀察、人文關(guān)懷等方面的豐富內(nèi)容，滿足多方位人群的閱讀需求，深受師生喜愛。

通過融合多種媒體，高校傳媒可以極大地提高媒體的影響力，從而使其教育輻射范圍大大擴展。

（二）積極發(fā)展互動式媒體，服務(wù)教學(xué)模式創(chuàng)新

在諸多媒介中，最能體現(xiàn)互動式教育的是新興的慕課（MOOC）平臺，即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息傳播的加速，國外涌現(xiàn)了諸如“Coursera”“EDX”“Udacity”等教育資源共享平臺;國內(nèi)的諸多高校也紛紛建立起了慕課平臺，如清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”和北京大學(xué)的“北大慕課”等等。

北京師范大學(xué)也建立了自己的MOOC平臺，其特色在于，它在網(wǎng)絡(luò)課程常規(guī)制作的基礎(chǔ)上，還重視學(xué)生的參與體驗感。一方面，努力提高課程視頻的精美度，其中包括視頻的在線包裝、虛擬植入、可視化展示等;另一方面，增添課程的互動性，既可以與主講教師進行實時視頻對話連接，還提供大規(guī)模學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺“京師在線”，支持社區(qū)討論、教師解答、實時測試等功能。⑥

作為網(wǎng)絡(luò)社會的產(chǎn)物，MOOC具有傳播范圍廣、傳播時效強、傳播內(nèi)容多的特點。正是這些突出的特點，使得MOOC更能發(fā)揮媒介的互動性。通過把課堂搬運到網(wǎng)絡(luò)上來，知識的傳播得到了極大的提升，師生也可以擁有與線下課堂不同的教育體驗。

在開展包括但不限于慕課在內(nèi)的互動式教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，高校媒體同樣可以大有作為，為教學(xué)部門提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（三）精準(zhǔn)選擇傳播內(nèi)容，發(fā)揮文化引領(lǐng)作用

與其他大眾傳媒相比，高校傳媒的受眾主要是學(xué)生群體，所以需要更加注重其傳播內(nèi)容的選擇?！爸挥蟹狭藦V大師生需要，遵循受眾認(rèn)知的傳播活動，才能夠達到傳播者的意圖，才能真正發(fā)揮高校傳媒的功能和作用?！雹咴谌诿襟w與大數(shù)據(jù)時代，高校傳媒要精準(zhǔn)把握所傳播的內(nèi)容，樹立教育文化的標(biāo)桿。

作為有著百年歷史的老校，北京師范大學(xué)不僅擁有著深厚的歷史底蘊，還有著“學(xué)為人師、行為世范”的學(xué)風(fēng)校訓(xùn)。因此，北京師范大學(xué)各傳媒平臺都通過多種方式來弘揚校園文化。如校園網(wǎng)站的“師大新聞”“師大人物”欄目，記載了諸多典型事例和模范人物，使師生持續(xù)感受來自校園文化的正能量;年度“感動師大”新聞人物、“十佳教師”等評選，都與北京師范大學(xué)校園文化相契合。

“大學(xué)文化廣泛滲透在大學(xué)辦學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，影響和支配著大學(xué)的發(fā)展方向、發(fā)展模式和發(fā)展特色”。⑧而積極的大學(xué)文化需要傳媒的參與，即“從積極媒介情緒的體驗中培植積極的人格特質(zhì)，讓學(xué)生去尋找并實現(xiàn)自身的媒介目的與意義，建立和諧的媒介關(guān)系，以達到‘人-媒介-社會’的良性共生”⑨。因此，通過建設(shè)有內(nèi)涵的高校傳媒，可以引領(lǐng)校園文化的發(fā)展，從而推動高校教育事業(yè)的進步。

三、結(jié)語

融媒體時代是一個紛繁復(fù)雜的時代，在這里，每個人都有話說，每個人說的話都可以被聽見，每句話都可以傳播很遠(yuǎn)。如果能積極引導(dǎo)媒體融合發(fā)展，那將有可能實現(xiàn)宣傳效果的最大化和最優(yōu)化。高校傳媒應(yīng)該主動探索融媒體時代的新路徑?！皞鹘y(tǒng)教育的特點是：‘教育即教學(xué)’;而傳媒教育的特點是：‘教育即影響’?！雹庖虼耍咝髅揭谌诿襟w時代承擔(dān)使命，急流勇進，不斷提升自身的傳播力、公信力、到達力和影響力。

注釋：

①Jenkins， Henry. Convergence culture： where old and new media collide[M]. New York University Press， 2008. p.2.

②Sergio Sparviero， Gabriele Balbi， Corinna Peil.Global transformations in media and communication research： a palgrave and IAMCA series[C]. Palgrave Macmillan， 2017.

③鄧濤：《厘清“融媒體”及相關(guān)概念》，《采寫編》2015年第3期。

④《CNNIC發(fā)布第42次〈中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告〉》，新浪科技，https：//tech.sina.com.cn/i/2018-08-20/doc-ihhvciiw6980104.shtml，2018年8月20日。

⑤藍鯨財經(jīng)：《2018中國媒體融合傳播指數(shù)報告：中央媒體繼續(xù)領(lǐng)跑，地方基本穩(wěn)定》，快資訊，http：//sh.qihoo.com/pc/96341866cd4f0ee2a？cota=4&tj_url=so_rec&sign=360_e39369d1&refer_scene=so_1，2019年3月27日。

⑥李美仙：《北京師范大學(xué)MOOC特色與視頻制作流程》，《北京師范大學(xué)校報》2014年第346期。

⑦沈天舒：《高校傳媒的優(yōu)勢及整合》，《汕頭大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）》2010年第26期。

⑧李宣海：《用大學(xué)文化引領(lǐng)高校內(nèi)涵發(fā)展》，《教育發(fā)展研究》2007年第1期。

⑨劉銘宏、閆歡：《大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的實踐性探索：積極媒介素養(yǎng)》，引自《首屆網(wǎng)絡(luò)倫理論壇資料匯編》，北京師范大學(xué)文化創(chuàng)新與傳播研究院2017年版，第90-103頁。

⑩肖支群：《論大眾傳媒教育的基本特性及其意義》，《湖北第二師范學(xué)院學(xué)報》2005年第22期。

（作者李美仙系北京師范大學(xué)黨委宣傳部電視臺臺長、副研究員;丁一丹系北京師范大學(xué)歷史學(xué)院2018級研究生）

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