閱讀是小學語文教學階段的一個重要教學部分，我們在對小學生進行語文閱讀教學的過程中，往往是以教材當中的課文作為基礎，但是隨著時代和社會的發(fā)展，對我們的教學工作提出了更多的要求，我們在帶領小學生進行語文閱讀學習的過程中也應當注重提升我們的教學效率，基礎的語文教材當中的閱讀素材已經(jīng)沒有辦法滿足我們的教學需求，這就需要我們進行相應的課外閱讀拓展，幫助小學生更好地學習和成長。小學教育是整個教育階段的基礎部分，語文更是小學教育當中的主要教學學科之一，我們在帶領小學生進行語文知識的學習過程中，語文閱讀是一個主要的學習內容，小學生想要更好地進行小學階段的知識學習，就應當具有一定的語文閱讀能力。小學生在進行各個科目的學習過程中，只有在擁有了一定語文閱讀能力的基礎之上，才能夠將各個科目的教材進行有效的閱讀。在當下的小學語文閱讀過程中，基礎的語文教材內容已經(jīng)沒有辦法很好地滿足我們的教學需求，這就需要我們能夠開展相應的課外閱讀教學，幫助小學生提升他們的學習效率。

一、對教材內容進行拓展

我們在帶領小學生進行語文閱讀學習的過程中，教材是最為基礎的部分，也是我們的好幫手，但是在實際的教學過程中，卻很少有教師將語文教材進行高效的利用。實際上，在小學語文教材當中，有很多的課文都是可以進行滲透和拓展教學的，我們應當對語文教材的內容進行深度挖掘，尋找相應的拓展部分，帶領小學生進行課外閱讀的學習。例如我們在帶領小學生進行《少年閏土》這一篇課文的學習過程中，就可以將課文進行深入挖掘，并且?guī)ьI小學生進行課外拓展閱讀?！渡倌觊c土》實際上是對魯迅先生短篇小說《故鄉(xiāng)》的節(jié)選，我們在教學的過程中可讓學生利用自己的課余時間進行相應的閱讀，將魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》進行完整的閱讀，這樣我們對《少年閏土》這篇課文的理解也就能夠有所加深，我們的教學效率也能夠得到相應的提升。

二、培育學生的閱讀興趣

我們都知道，興趣是學生最好的老師，我們在對學生進行教學的過程中，最重要的就是培育學生的學習興趣，學生在有一定閱讀興趣的基礎上，就能夠更加積極主動地參與到閱讀過程中來，配合我們的教學工作，學習效率也能夠得到相應的提升。在當下的小學語文閱讀教學以及課外閱讀教學過程中，學生學習和閱讀的素材往往都是由教材和教師決定的，在這個過程中，我們并沒有真正地考量學生的感受，沒有了解學生是否對我們的教學內容感興趣，所以導致學生在學習和閱讀過程中并沒有足夠的積極性，我們在進行課外閱讀教學的過程中，應當學會改變這種現(xiàn)狀，幫助學生培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生能夠更加高效地進行語文課外閱讀學習。我們應當根據(jù)學生的閱讀興趣，帶領學生進行相應的課外閱讀，向學生推薦一些他們比較感興趣的圖書進行閱讀。我們在平時的教學過程中，應當注重多和學生進行交流和溝通，了解學生的閱讀興趣。例如，對于一些喜歡童話、語言故事的學生，我們在進行課外閱讀教學的過程中就可以推薦《伊索寓言》《格林童話》以及《安徒生童話》等童話故事書籍;對于一些喜歡科幻、神話故事的學生，我們就可以推薦《西游記》《三體》等書籍，讓學生進行相關的閱讀，從而逐漸培育學生的閱讀興趣，讓學生將閱讀變成一種娛樂形式，更加積極地進行課外閱讀學習。

三、培育學生的閱讀習慣

良好的學習習慣往往能夠發(fā)揮事半功倍的作用，我們在帶領學生進行課外閱讀學習的過程中，如果能夠讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，那么學生就能夠有效地提升閱讀學習效率，我們在教學過程中也會省去很多不必要的時間，提升我們的教學效率。我們應當利用好課余時間，在對學生布置課后作業(yè)的過程中，也可以選擇讓學生進行相應的課外書籍閱讀，并且讓學生做好相應的閱讀筆記，由教師在固定的時間進行檢查。我們還可以定期選擇一節(jié)課的時間，帶領學生進行課外書籍的閱讀，從而逐漸養(yǎng)成學生的閱讀習慣。我們還應當積極地和學生父母取得聯(lián)系，家庭教育也是一個重要的教育部分，我們應當讓父母盡量抽出一些時間和學生進行親子閱讀，增進親子間的關系，讓學生在閱讀過程中感受到陪伴和關愛，家長也可以更加了解學生，對學生的閱讀狀態(tài)進行監(jiān)測，從而幫助學生培育閱讀習慣。

四、建立激勵制度

小學生在進行語文閱讀學習的過程中，之所以沒有辦法做到真正的高效，是因為我們沒有給予小學生足夠的學習動力，如果小學生能夠有足夠的動力，那么不用我們進行過多的指導，小學生就能夠自己進行語文的課外閱讀，所以我們在進行教學的過程中應當建立激勵制度，讓小學生更有積極性地進行語文課外閱讀的學習。我們可以給每一位小學生都設立閱讀學習的目標，讓小學生在規(guī)定的時間之內進行閱讀學習，如果小學生閱讀完成的效率較好，我們就可以給小學生獎勵一些獎品，讓小學生在學習的過程中感受到動力，明確課外閱讀是能夠為小學生帶來切身的利益和好處的，這樣小學生也就能夠更加積極主動地進行語文課外閱讀學習。

五、開展相應的閱讀活動

我們在教學的過程中可以定期將學生組織起來開展相應的閱讀活動，讓學生將自己近期閱讀了什么書籍，以及在閱讀過程中學習到了什么知識進行分享，讓學生將自己的閱讀成果進行展示，學生通過進行閱讀成果的展示，能夠獲得一種前所未有的成就感，這樣學生在平時的學習和生活當中就能夠有更大的閱讀積極性，我們的教學效率也能夠得到有效的提升。我們也應當將學生的課外閱讀量納入評價體系當中，對那些平時喜歡閱讀的學生給予更高的評價，將他們平時的課外閱讀量進行量化，并且在評價過程中占據(jù)相應的分數(shù)，以這樣一種直觀的形式讓學生在平時的生活和學習過程中重視課外閱讀，并且主動進行課外閱讀。

六、結語

我們在對學生進行語文課外拓展閱讀的過程中，應當注重掌握合適的方法，將教材當中的內容進行拓展、培育學生的學習興趣和習慣、建立激勵制度以及開展相應的閱讀活動，讓學生在平時的學習和生活當中能夠更加主動地進行語文課外閱讀，提升我們的教學效率，幫助學生更好地學習和成長。

作者簡介：石生雄（1964-）男，漢族，甘肅靜寧人，中師，一級教師。研究方向：小學語文。

（責編? 楊 菲）