王青茹

在目前幼兒園的教育教學活動展開當中，關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料的使用能夠幫助幼兒學習的發(fā)展和探索。教師要合理地利用低結(jié)構(gòu)材料為小班區(qū)角進行有效的創(chuàng)造和運用，促使激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和主動性。本文通過巧用低結(jié)構(gòu)材料讓小班區(qū)角充滿生機的具體分析來促使幼兒能夠得到優(yōu)良的成長。

在小班幼兒的成長活動當中，教師要進行低結(jié)構(gòu)材料的有效展現(xiàn)來幫助和激發(fā)幼兒主動創(chuàng)造能力和操作意識，培養(yǎng)幼兒的學習興趣和能力促使這些材料能夠在具體的教育教學活動展開當中呈現(xiàn)出其優(yōu)勢和價值作用幫助幼兒獲得健康的成長和學習。

一、低結(jié)構(gòu)材料的具體分析

低結(jié)構(gòu)材料是指其具有較強的可變性，并且所使用的范圍和內(nèi)容也相對較為廣泛。因此，在幼兒園的小班教育教學活動展開中，要極力地提倡利用低結(jié)構(gòu)材料進行幼兒自主活動的展開，促使利用一些低結(jié)構(gòu)材料來豐富班級內(nèi)區(qū)角的優(yōu)化設(shè)置，通過學生自主的發(fā)揮使小班區(qū)角充滿生機和活力。對比高結(jié)構(gòu)材料而言低結(jié)構(gòu)材料具有成本較低、大小相對較為統(tǒng)一、變化大等優(yōu)勢特點，能夠引發(fā)幼兒不斷思考具有一定開放性和挑戰(zhàn)性的綜合作用。在幫助幼兒積極探索自身興趣以及學習發(fā)展中有著充分的教育意義，促使孩子能夠獲得更多發(fā)展。

例如，教師在展開折紙內(nèi)容的教學過程當中，可以有意識地進行兩種案例的示范為幼兒進行選擇。促使學生通過有效觀察進行自身能力優(yōu)化的不同選擇，教師在培養(yǎng)學生進行折紙的過程當中，需要加強對幼兒能力的考查和分析，使其能夠探索規(guī)律優(yōu)化發(fā)展。通過對幼兒自身發(fā)展的形式進行有效分析，選擇材料投放的具體過程也要考慮一定的特點因素，滿足不同幼兒發(fā)展的實際需求。

二、低結(jié)構(gòu)材料在小班幼兒園區(qū)角活動中的運用

（一）滿足幼兒身心發(fā)展需求

目前，低結(jié)構(gòu)材料的組織以及投放區(qū)域是幼兒園教育教學展開當中的重要發(fā)展目標。為了能夠使低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班區(qū)角活動中得到有效應(yīng)用，促進幼兒的健康良好發(fā)展，這就就需要積極做到充分滿足幼兒心理和生理特點的具體發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好，增加低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)角使用的趣味性和可操作性。教師要依據(jù)投放的層次將材料分批投放進去，并進行不斷更新從簡單到困難不斷增加難易程度來吸引小班幼兒能夠積極主動地參與到活動當中，不斷培養(yǎng)孩子的積極性和獲得新鮮感的過程中，散發(fā)出具有自主創(chuàng)新的行為意識。

除此之外，材料的使用也要根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水來進行材料的選擇。教師要充分考慮幼兒在發(fā)展過程中存在的個體差異，促使每個孩子都能優(yōu)化成長。例如，教師可以在生活區(qū)角提供穿孔活動，依據(jù)穿孔大小的不同進行不同粗細的繩子的選擇來幫助幼兒實現(xiàn)自身豐富的動手能力。這種促進幼兒手眼協(xié)調(diào)的培養(yǎng)方式，能夠幫助教師提高幼兒教學的質(zhì)量和效率，使幼兒園教育教學展現(xiàn)出良好的形態(tài)。

（二）低結(jié)構(gòu)材料投放要體現(xiàn)主體的相互結(jié)合

低結(jié)構(gòu)的材料有助于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，能夠滿足幼兒探索世界的本性。教師在利用低結(jié)構(gòu)材料對于區(qū)角進行有效的裝飾和組合時，要促使其能夠散發(fā)著生動活潑的形態(tài)，使幼兒在活動當中能夠進行對材料的隨意組合，并對同一種材料實現(xiàn)多種不同的玩法，這不僅能夠豐富幼兒的操作能力，而且可以通過這些日?；A(chǔ)的物體加深幼兒的感知力促進其全面的個性發(fā)展。低結(jié)構(gòu)材料的投放要實現(xiàn)與主體相互結(jié)合的主要特征，通過區(qū)角活動實現(xiàn)小班幼兒的自我學習和自我探索，通過構(gòu)建良好活躍的活動氛圍來形成學習交流場所。主體活動也是一個整體性的活動，它具有一定的開放性和綜合性的特征，這就要求在主體背景下所展開的區(qū)角活動，要以幼兒的興趣愛好為出發(fā)點確立和提供材料使幼兒能夠進行主動學習，并且在區(qū)角活動當中充分實現(xiàn)與課堂內(nèi)容的相互結(jié)合，使這種材料的投放模式能夠讓幼兒對課程內(nèi)容有更加深入的了解和認識，提高幼兒的整體發(fā)展水平。

例如，在開展主題活動《馬路上的交通工具》一課時，教師可以積極引導(dǎo)學生對實際中的交通及產(chǎn)生一定的興趣，并協(xié)同孩子進行交通工具的共同制作，引導(dǎo)學生在制作前對交通工具的標志以及車輛有大概的了解和回憶，促使幼兒在實際的觀察當中能夠獲得更多的知識收集。教師利用區(qū)角內(nèi)低結(jié)構(gòu)的材料有效激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，利用一些薯片、可樂罐、紐扣等材料的選擇進行制作交通工具的組合和總結(jié)，通過這種自己動手的課程開設(shè)提高有幼兒的實踐能力和興趣。

（三）低結(jié)構(gòu)性操作保障幼兒的創(chuàng)新空間

低結(jié)構(gòu)材料操作的材料要確保幼兒有一定的創(chuàng)新空間，因此，在把握低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用中，要利用起良好的特點來進行對幼兒的教學，促使對孩子創(chuàng)造性天性的良好把握。因為低結(jié)構(gòu)材料具有固定性的使用模式，可以根據(jù)使用者的意圖進行多種多樣的操作，這不僅為幼兒提供了更加豐富的操作空間，也能幫助幼兒在大腦思維的過程當中獲得更多的學習體驗。區(qū)角活動是幼兒在成長過程當中的主體活動，其不僅強調(diào)孩子的自主參與能力，也能幫助幼兒建立獨立思考的意識。在展開低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用過程當中，教師可以培養(yǎng)學生進行多種組合進行有效的排序和分類，促使學生能夠發(fā)揮自己的想象和思維，利用低結(jié)構(gòu)材料，體驗自己動手所獲得的成就感。

例如，教師可以利用橡皮泥幫助幼兒進行物體模型的構(gòu)建，捏出一些簡單的形態(tài)如：戒指、小鴨子、籃子等。對于一些動手能力較強的幼兒教師可以引導(dǎo)其進行更加復(fù)雜的操作能力。還有的孩子將紙杯剪成條形狀之后，直接將其展開并且用彩色筆在杯底涂上顏色，這就形成了漂亮的紙杯花。這種利用低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班區(qū)角應(yīng)用中，不僅能夠豐富和幫助幼兒在實際操作過程當中獲得成就感、自我感知、體驗?zāi)芰Φ木C合發(fā)展，也能促使幼兒不斷發(fā)展和創(chuàng)新自我的意識形態(tài)。

三、結(jié)語

綜上所述，在區(qū)角活動的展開中應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料的呈現(xiàn)，能夠有效激發(fā)幼兒的想象力和探索欲望。實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒在親身體驗和操作過程當中，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律來獲得自身的完善發(fā)展。

（責編? 孟 飛）