賈小斌

雖然近年來我國農(nóng)村地區(qū)的教育教學水平得到了全面提升，但是初中學校的學生流失率仍然十分明顯，究其原因也是多個方面的，但是主要因素仍然是學生的學習興趣難以提升，無法實現(xiàn)學習動機的發(fā)展。在實際教學過程中只有對出現(xiàn)這種情況的原因進行分析，并找出合理的應對方案，才能在根本環(huán)節(jié)上解決農(nóng)村初中學生流失率高的問題。為此，本文就將對農(nóng)村初中學生學習動力培養(yǎng)和激發(fā)問題進行詳細研究，希望對農(nóng)村地區(qū)教育教學水平的提升奠定良好基礎。農(nóng)村地區(qū)的初中教學條件雖然在近年來的社會發(fā)展中已經(jīng)實現(xiàn)了較大進步，但是整體辦學條件仍然和城市地區(qū)存在差異性，學生學習基礎比較薄弱，知識面較窄，所以要想切實提升學生的整體素質(zhì)水平，就需要借助有限的辦學條件，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，只有這樣才能在激發(fā)學生學習動力的基礎上，實現(xiàn)教學水平和質(zhì)量的全面提升。

一、目前農(nóng)村初中學生學習中的普遍問題

在當前教育階段，農(nóng)村初中生受到各種因素的限制和影響，很多學生在學習中并沒有構(gòu)建起明確的目標和動機，認為學習只是為了獲取學歷，被動性較強，這也是目前農(nóng)村初中學生輟學率始終得不到降低的主要因素。每當向?qū)W生問起為什么學習的問題時，很多學生的回答都是家人希望我讀書或是讀完初中好出門打工等等。此種情況可以看出，很多學生在學習過程中都存在很強的被動性。并且很多農(nóng)村初中學校在積極推進素質(zhì)教育的過程中，一味地注重對學生進行知識講授，但是并沒有認識到學生學習動機問題的重要性，很多學校甚至沒有認識到引導性教育的重要意義。雖然學生到學校讀書沒有構(gòu)建起明確的學習目標在農(nóng)村初中并不是十分普遍，但是大部分農(nóng)村學困生都或多或少地存在這一問題，甚至部分中等生也有這種心理，在學習過程中沒有明確的學習目標，這對于學生學習動機的激發(fā)必然會造成較為嚴重的負面影響。

二、農(nóng)村初中學生動機不足的原因

動機指的就是激發(fā)一個人行動或是限制行動的意圖。教育心理學研究提出，學習動機是對學生學習進行直接影響和推進的內(nèi)部因素，對學習效果將產(chǎn)生直接影響。學生學習動機低落的主要表現(xiàn)在于學生對學習展現(xiàn)出來的一種反感或是厭惡情緒，甚至在學習過程中遇到困難就打起退堂鼓，不能按時完成教師布置的作業(yè)。這種現(xiàn)象在農(nóng)村初中學習中普遍存在，因此我們經(jīng)常能在教學中發(fā)現(xiàn)學生存在學習態(tài)度不端正、沒有上進心的現(xiàn)象。

三、對農(nóng)村初中學生學習動機進行激發(fā)和培養(yǎng)的對策

心理學家指出，動機主要是在相關(guān)刺激下對人類活動產(chǎn)生影響的一種內(nèi)部動力。人的行為會在動機的引導下向著相關(guān)目標前進，只有動機始終處于強烈的狀態(tài)，人的行為目標才能實現(xiàn)明確發(fā)展。在開展動機教育過程中，農(nóng)村學校由于硬件設備不足或是教學設備有限，所有也會受到一定影響。對于一些學校而言，只有切實根據(jù)學校的實際發(fā)展情況，積極對學生內(nèi)在動力進行激發(fā)和培養(yǎng)，才能營造一種更為完善的教學競爭范圍，有效改進和彌補學校硬件不足的問題。

（一）幫助學生構(gòu)建正確的學習目標，激發(fā)學生的學習積極性

人在開展各種活動的過程中，往往都是相關(guān)活動動機引起的，學生的學習活動更是如此。學習的目的和個人發(fā)展目標應該是學生學習的重要動機，學生在學習的過程中，學習的目標正如江海中航行的燈塔，對前方路途的指引尤為關(guān)鍵。只有學生構(gòu)建起明確的學習目標，才能在實際學習中產(chǎn)生巨大的能量，積極應對困難和挫折。但是當前很多學生的學習狀態(tài)仍然處于較為原始的情況，一旦在學習中遇到挫折很容易喪失信心。在這一過程中，教師也要在學生學習目標的構(gòu)建上著手，通過主題班會和國旗講話等方式，為學生講述相關(guān)名人偉人的成長實際，引導學生理解學習精神的重要作用，只有構(gòu)建起明確的學習目標和學習精神，才能在最終的學習中收獲成功，端正學習態(tài)度，實現(xiàn)學習熱情和積極性的全面提升。

（二）提供學習的機會，提升學生的學習信心

在學生的學習過程中，應該為學生提供一些成功經(jīng)驗，這也是對學生學習動機進行培養(yǎng)和激發(fā)的重要手段。致使學生喪失學習興趣和動機低落的主要因素在于學生學習基礎不佳，初中學習很難跟上進程。學困生在學習過程中很難取得好成績，無法感受精神滿足和成功的喜悅。甚至在學習和生活中，學困生還經(jīng)常受到批評、指責，長期在此種狀態(tài)下，學生對學習更是難以實現(xiàn)興趣的提升，遇到困難只能一味地逃避。如果這一階段教師為學困生制定更適合其表現(xiàn)的作業(yè)，讓學生感受到努努力就能成功的感覺，幫助學生獲得進步，對學生的表現(xiàn)及時進行鼓勵，這樣才能讓學生更準確地感受到成功的喜悅。學生在學習過程中感受到成功的喜悅后，學習動機就將得到有效強化，對于學生自信心提升有著重要幫助，這也是學生實現(xiàn)學習效果提升的有效手段。

（三）積極改革傳統(tǒng)課堂教育教學方法，讓學生成為學習的主人

基于目前教學質(zhì)量不斷提升的情況下，怎樣對辦學質(zhì)量和水平進行提升，優(yōu)化學生智力發(fā)展水平也是當前時代發(fā)展最需要研究的重點問題。但是教育教學質(zhì)量提升和學生的非智力因素上本身就不存在矛盾性，所以對學生學習動機進行激發(fā)和培養(yǎng)的過程中，對教育教學方法進行改革不僅不會對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響，同時對于教學質(zhì)量的提升也將起到十分顯著的積極作用。

四、結(jié)語

綜上所述，學生的學習動機是學習的基礎，這種基礎不僅要在社會和學校中進行反映，還應該在家庭中進行滲透。學習動機和學習積極性之間本身就存在緊密聯(lián)系，所以在對學生進行教育引導的過程中更應該加強對學生學習動機的激發(fā)，只有這樣才能在幫助農(nóng)村初中教育水平得到提升的同時，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升，為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才提供更有效的幫助，推進農(nóng)村地區(qū)教育教學水平的全面發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題研究成果（課題立項號：GS（2018）GHB2927）。

（責編? 孟 飛）