摘 要：舞蹈是一門特殊的藝術(shù)，是溝通情感的形體語言；舞蹈教學的主要目的是培養(yǎng)學生具備舞蹈表演所需的知識、技能和舞蹈創(chuàng)編能力。中職舞蹈教師應(yīng)該重新樹立自己的教學理念，靈活運用創(chuàng)新教學模式，使學生具備扎實的基本理論知識和技能，并不斷提高學生的舞蹈創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：中職院校；舞蹈教學；創(chuàng)新教育；教學研究

中職舞蹈教學是培養(yǎng)未來舞蹈藝術(shù)人才的主要途徑之一，應(yīng)該著力于為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生全面的基本理論素養(yǎng)、舞蹈技能和舞曲編排能力。一名優(yōu)秀的中職舞蹈教師，除了要傳授給學生舞蹈基礎(chǔ)知識和技能，更要懂得運用創(chuàng)新的教學模式，通過創(chuàng)新教學提高舞蹈教學質(zhì)量，開拓學生思維，并且讓學生在學習舞蹈的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面、健康發(fā)展，讓學生在學習舞蹈的過程中領(lǐng)悟舞蹈的藝術(shù)魅力與功能，并且引導(dǎo)學生成為一名出色的舞蹈者。

一、應(yīng)用案例教學

案例教學法是一種具有創(chuàng)新意義的教學方式，它可以有效地提高中職舞蹈教學質(zhì)量，有助于提高學生的自習能力、觀察分析能力并且活躍課堂氛圍。通過案例教學法，可以培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建一個多維的、全面而有具體指導(dǎo)意義的舞蹈知識結(jié)構(gòu)。有助于拓寬學生的視野，豐富學生的舞蹈知識，并學習各種舞蹈技巧，進而可以促進學生潛力的開發(fā)。

中職舞蹈教師在進行案例教學的過程中，首先要選擇典型的、適合學生學習的和全面性的案例，要符合學生的學習規(guī)律和舞蹈特征，再進行對案例的選擇與處理。比如在學習古典舞的過程中，可以選擇一些具有代表性的經(jīng)典舞蹈作為教學案例，例如播放關(guān)于敦煌壁畫中的古典舞蹈等。經(jīng)典的教學案例可以有效地補充和豐富課堂教學內(nèi)容的，整合各種信息資源，提高學生學習的專注性和積極性。

其次，教師要提高案例講解和分析水平。案例的展示與講解需要結(jié)合中職學生的心理特征和學習能力展開，可以借助多媒體教學方式進行案例的展示，播放有關(guān)的教學視頻，進行整體性的示范，或者對某些重點難點內(nèi)容的強化；也可以綜合學生的實際學習情況進行演示，組織學生自己展示、演繹舞蹈內(nèi)容，這種方式讓學生主動參與教學活動，有利于教師進行有針對性地指導(dǎo)，從而強化學習效果。教師在案例講解的過程中要突出對舞蹈技巧的講評，增強學生的理論知識和實踐能力，提升學生的舞蹈演示能力和舞蹈水平；并且通過討論分析，讓學生了解自己不足及時完善，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、注重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和的舞蹈編排能力

舞蹈教學一般從模仿開始，但不能讓學生總是停留在模仿的階段，而應(yīng)該通過教師正確的引導(dǎo)，讓學生慢慢融入自己的創(chuàng)造意識，逐漸發(fā)展到可以隨意發(fā)揮卻不走樣的程度。比如在民間舞蹈的教學中，先教給學生基本動作，然后讓學生們進行分組討論，進行舞蹈動作創(chuàng)編及順序、隊形的變化，然后以小組為單位在合適的音樂中進行展示。這樣，學生通過基本舞蹈動作的模仿、融入自己的創(chuàng)造，可以提高他們的學習興趣，可以有效地張揚學生的個性，激發(fā)創(chuàng)造靈感，使學生的舞蹈水平得到真正的提高。

在培養(yǎng)學生舞蹈編排能力方面，需要在舞蹈教學過程中慢慢滲透舞蹈編排的基本知識和方法。在學習各種舞蹈組合后，教師向?qū)W生講解編舞中的動作、造型、隊形要求和舞蹈構(gòu)圖規(guī)律。并在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生舞蹈想象能力和舞蹈編排能力，引導(dǎo)并且鼓勵學生創(chuàng)造性地去改進已經(jīng)掌握的技能，使他們在掌握了舞蹈基本能力的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展向舞蹈編排能力。例如：在教膠州秧歌上肢類基本動作時，在教給學生“上推扇”動作后，鼓勵學生用已掌握的編舞發(fā)展動作技法去展開想象和進行動作拓展，在空間節(jié)奏、力度變化等方面發(fā)揮想象，通過融入學生的創(chuàng)意產(chǎn)生了比教材更獨特、更新穎的推扇動作，并且配合不同的步伐進行表演，再加入一些將即興創(chuàng)造的動作，從而有效培養(yǎng)了學生的編舞創(chuàng)造能力。

三、舞蹈課啟發(fā)式教學模式

啟發(fā)式教學主要是指教師結(jié)合學生的年齡心理特征、知識認知結(jié)構(gòu)等情況，采取有效方式對學生進行引導(dǎo)和激發(fā)興趣，進而幫助學生更好的掌握舞蹈課的教學內(nèi)容。啟發(fā)式教學突出人的價值和地位，尊重學生的愛好和需求，強調(diào)學生的主體位置，注重發(fā)展學生的個性與情感；啟發(fā)式教學要求加強師生之間的交流，注重學生非智力因素的發(fā)展，并表現(xiàn)出一種自主、合作、探究的學習過程。舞蹈課教學是需要學生體力和腦力共同發(fā)揮作用來開展的，因此，在教學過程中教師要充分挖掘動作之間內(nèi)在的聯(lián)系，通過科學合理規(guī)劃教學內(nèi)容讓學生能夠?qū)W得快、記得牢，并培養(yǎng)起學生勤學苦練的作風和獨立思考問題的能力；此外，還要不斷開發(fā)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。啟發(fā)式教學模式要求教師更好地引導(dǎo)學生在舞蹈動作中融入自己的情緒、感情。對于剛接觸舞蹈專業(yè)的中職學生來說，對于情感的把握和表達還不夠成熟，這就教師要結(jié)合每位學生的認知、心理與個性特點采取有針對性的指導(dǎo)，從而在舞蹈編排過程中更好地把握人物情感的表達。在這方面，中職舞蹈教師可以通過對現(xiàn)實生活中的人物事物來對啟發(fā)學生，提高學生對生活中各類事物的反應(yīng)能力和情感表達，這對于舞蹈專業(yè)學生來說是不可缺少的，對學生的未來舞蹈生涯發(fā)展來說也是重要的。

四、結(jié)語

舞蹈教育作為藝術(shù)文化教育的重要方面，對于人的全面發(fā)展起到了重要作用。要促進中職舞蹈教育的發(fā)展必須創(chuàng)新教學方式，這就需要中職舞蹈教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新教學的意識，靈活運用案例教學模式和啟發(fā)式教學模式，注重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和的舞蹈編排能力，在掌握基本功的基礎(chǔ)上不斷提高自己的舞蹈創(chuàng)作能力，為舞蹈教育發(fā)展帶來根本上的動力。如此才能更好培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求、技能與素質(zhì)全方位發(fā)展的綜合性優(yōu)秀人才。

參考文獻

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[2]宋佳.舞蹈基訓課啟發(fā)式教學模式的研究[J].課程教育研究，2014（10）：187-188.

作者簡介

任艷萍（1975—），女，河南人，從事中職舞蹈教學。