趙盼

摘 要：在中學語文課堂教學過程當中，為了促進學生的發(fā)展，改進教學的課堂方式，提出了在運用課堂理答的行為來解決課堂過程當中教學方法。這一過程當中雖然存在著很多問題，但是對面對教師的教學經(jīng)驗以及專業(yè)成長具有積極的促進作用。本文主要是研究中學語文教學課堂理答行為，能夠為教師的課堂效率的提升，滿足學生的發(fā)展需求具有指導意義。

關鍵詞：語文教師；理答行為；措施

課堂的理答行為主要是根據(jù)課堂的教學方式，采用多樣化的教學方法，根據(jù)學生的回答進行相應的反饋，從而做出相應的行為交流的過程。在這一過程當中教師如何在課堂行為中如何進行學生的回答，進行信息的處理加工并且及時的反饋給學生，這需要一定的相應的技巧。掌握課堂里答行為的方式，才能夠更好的促進教學效果的反饋以及提高課堂效率。教師的理答行為從微觀上來說也是課堂評價的一個方面。有效的理答能夠促進教師評價理念的發(fā)展，轉變陳舊的評價方式，使課堂更加豐富，最終促成專業(yè)發(fā)展，成為時代需要的專業(yè)化教師。

一、在中學語文課堂里答行為中存在的問題

首先，根據(jù)教學效果的完成，中學語文教師在課堂過程當中，雖然對理答具有了相應的了解，但是面對理答的理念并沒有形成相應的系統(tǒng)知識和認知，對于學生的回答也不能夠體現(xiàn)到教學課堂過程當中，學生的主體性對于課堂效果的發(fā)揮并沒有起到良好的作用，而對于理答預設過程當中存在的問題和研究很多教師，在沒有經(jīng)驗的基礎之上對于理答行為的效果和反饋不能夠及時的處理，從而造成了理答存在的問題。這不利于提高理答的效率以及運用課堂效果過程當中。

其次，中學教師運用里達到語言簡單具有一定的模式化。教師在語文課堂過程當中，針對于學生的回答給予懇切的評語的過程當中而具有相應的模式化，尤其是對于相應的語言進行言簡意賅，這就造成了很多課堂的效果并不能起到應有的作用。而針對于簡單的教學方式對于學生的反映也存在著一定的問題，這樣造成學生對于理答的認同并不理想，從而直接影響了課堂效果的完成。這主要由于中學語文教師的能力和經(jīng)驗有限，對于課堂變化的因素的影響使得理答效果出現(xiàn)了不理想的狀態(tài)，而針對于知識的傳授和運用需要在總結理答經(jīng)驗的過程當中，需要充分認識到理答行為的重要性，才能夠更好的促進課堂效果的完成。

二、影響中學語文教師理答行為的因素

第一，中學語文教師在課堂過程當中的理答行為受到多方面的因素的影響，主要表現(xiàn)為以下三個方面。首先教師因素是影響中學語文教師進行理答行為的首要因素，在長期的教學實踐過程當中，語文教師的基本素養(yǎng)對于理答行為的重視程度，才能夠對于進行理答行為起著重要的作用，而對于語文學科來說，開放式的答案偏多數(shù)，這就需要教師要對于學生積極進行探索的過程當中，才能夠引導學生進行開放式的理答行為。然而很多教師在教學過程當中并不能夠很好的理解理答行為的科學概念，從而造成了教學過程當中理答行為的實施的有效性。

第二，學生都是一個獨立的個體，而受到環(huán)境因素的影響，學生個體差異在認知發(fā)展水平、能力發(fā)展水平各個方面都存在著很大的差異，邏輯思維能力對于學生創(chuàng)造性思維的探索以及中學發(fā)展階段也產(chǎn)生了重要的影響。而學生的發(fā)展特點對于語文教師能否充分的利用理答行為中的正確的價值觀來進行相應的課堂效果，這對語文教師提出了更多不同的挑戰(zhàn)而在面對于中等生、優(yōu)等生叫差生之間的群體的差異，也需要采用相應的理答行為的因素來有效的控制課堂，才能夠實現(xiàn)學生與教師之間的對話質量。

第三，學生之間的師生關系影響了理答行為的重要因素。語文學科在教學過程當中主要是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，而針對一般的成語以及詞匯的掌握，都需要采用相應的教學方式。而對于學生而言，如果教師在課堂過程當中的教學方式，是否能夠引起學生積極的參與到教學課程過程當中理答的效率和質量就需要在課堂教學過程當中通過一定的方式來進行相應的傳遞知識，而語文老師能否抓住學生的心理特點進行師生之間的相互溝通，這就需要在相應尊重的基礎之上來建立平等的和諧師生關系。因此師生關系在理答行為過程當中起著重要的作用，與師生與學生之間進行情感上的交流和互動，才能夠反饋出有效的信息利于理答行為的開展。

三、提高中學語文課堂理答行為的方式方法

提高理答行為的思想意識，教師在課堂的教學過程當中，應該根據(jù)問題的相應設置，針對不同學生的特點來樹立重視理答行為的思想，在這種態(tài)度的情況之下，首先要明白理答行為到底是什么，并根據(jù)相應的科學的概念，善于從學生的語言和行為過程當中抓住學生的重點。并且根據(jù)學生對于課堂的反饋要進行認真的分析，從而逐漸提高理答行為的意識。這對于教師的專業(yè)要求以及思想意識都需要得到相應的重視，而教師采用不同的理答方法，對于學生做出不同的回答也起到不同的影響。

構建輕松和諧的對話方式，師生之間的對話過程是教學課堂過程當中的一個重要問題，而在理答環(huán)境的影響之下，需要創(chuàng)造出互相信任的師生關系，才能夠實現(xiàn)對于教師課堂角色的轉變。而針對于學生的回答，要做到肯切理答，激發(fā)學生參與課堂活動對話的熱情，使得學生在活潑的課堂范圍之內營造相應的理答方式，而針對于學生不同的特點要為學生提供相要自由回答的平臺，加強學生與教師之間的互動。

總而言之，隨著課堂教學改革的不斷變化，中學語文教師應該從“以學促教”的教學新思想新角度來設計語文課堂教學過程，對學生進行理答，關注學生的語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，還要時刻要求語文教師要從傳統(tǒng)“以教論教”的反饋視角轉向“以學促教”的反饋視角。在這種模式下課堂教學理答行為顯得尤為的重要因為理答過程就是師生平等對話的過程，新的課程標準要求師生要平等對話，這要求語文教師提升課堂教學理答能力，做到理答深刻反思，這將成為語文教師實現(xiàn)從理答思想到理答實踐的必經(jīng)之路。

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