陳志明

摘 要：為適應時代的要求和教育改革的需要，根據新時期思想政治課程標準的要求，在教學中，要充分發(fā)揮思想政治課的德育教育作用，貫徹落實立德樹人的主要目標。思想品德課具有獨特的教育學生的功能，在落實課程改革的改進教學方法的基礎上進一步探索如何讓學生轉變學生學習方式，有效的增進中學生的學習意識和自學意識。依據研究性學習的一般過程和特點，研究性學習是在教學中能夠培養(yǎng)學生的反面意識的一種新型的教學方法，它能夠為在教學中提高學生的思想品德的理論知識水平，并運用到以后的學習中，提高學習效率。

關鍵詞：思想品德課程；研究性學習；實踐；分析

思想政治課既是學生對政治理論的認知過程，又是接受思想政治品德教育的過程，它們不是獨立的兩個過程，而是同一過程的兩個方面。理論性強，關注現實問題是政治學科的一大特點，因此它注重培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力，包括觀察社會現象的能力，分析社會現象的能力以及評價社會現象的能力。品德能力也是政治學科中的重要能力，它包括品德認識能力，明辨是非能力，自我教育能力。

這種雙重的教學任務和教學目標對政治教師提出了很高的要求。把“研究性學習方式”引入政治課堂創(chuàng)造一種研究性教學模式“不失為良策?！毖芯啃詫W習的學習方式是指教師或其他成人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主發(fā)現問題，探究問題，獲得結論的過程。在都念的初中思想品德課的教學中，運用研究性學習教學，讓學生掌握基礎知識，一些做法和大家分享。

一、實施研究性學習時教師要注意創(chuàng)設問題情境，調動學生的探討研究欲望

讓學生帶著問題去情境中研究，提高了學生的學習興趣，使學生在興趣盎然中積極思考、主動探討研究，最終獲取新的知識。讓學生養(yǎng)成習慣在研究中學習，在研究中探討、在研究中成長，在研究提高。通過布置課外作業(yè)，讓學生在線下或者線上進行預習和針對所要研究的問題進行探究，使學生具備能夠獨立研究和探討的能力，在學習思想品德的知識時加以運用。

二、在中學思想品德課中實施研究性學習

要注意把握讓學生研究的問題的深度，太簡單了，達不到教師所要求的研究效果，太難了，難度大了，學生接受不了，沒有信心繼續(xù)保持研究的發(fā)展趨勢，所以，教師在設置和布置學生進行研究性學習時，要注意把握度的問題。讓學生既感到有探討研究的必要，又能通過探討研究獲得成功。

三、在中學思想品德課中實施研究性學習

必須讓學生有著足夠的時間來進行研究與探討，保證學生有充分的自主學習、探討研究的時間，以便能使學生體驗探索的完整過程。在課堂教學中，時間是重要的資源。研究性學習的探索性、實踐性、參與性和開放性決定了研究性學習必須要有充分的自主學習時間。一個好的問題提出后，學生將自己的智慧和精力全部投入到研究性學習中去，當他要到達勝利的彼岸時，教師若要求停止探討研究活動，他就不能感受到成功的喜悅，其探討研究的積極性就會大大挫傷，探討研究的欲望也會降低。因此，教師必須估計好學生探討研究的時間，既使研究性學習有所收獲，又使所有教學任務當堂得以完成。比如，我在上《中國共產黨：以人為本、執(zhí)政為民》一課時，重點放到了對科學發(fā)展觀的指導意義上，讓學生用了近10多分鐘的時間進行探究、討論，對于中國特色社會主義理論的提出只是做了簡要的講解和回顧，這樣既保證了課堂任務的完成，又給足了學生研究、探索的時間，使學生在探究中得到了新的知識和滿足。

四、要給學生多維互動性的交流空間

通過學生間的合作學習，探討研究出解決問題的途徑。教師應把個別學習和合作學習結合起來，為學生的研究性學習提供更加有效的平臺。并且在小組的合作學習交流中，依據團隊的核心力量，在請示教師和同學、家長和其他學校教師或者領導，讓學生在思想政治課學習的過程中邊分析問題通，邊探究問題，最后解決問題，這樣得出的理論結果和理論依據是學生自己總結的，讓學生一輩子記住了這一次的經歷，在研究性學習中以培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力的學習方式。

五、在教學中，教師要主動引導學生進入研究性學習的反復探討與研究

多次的進行總結，通過研究性的調查，了解社會、學校、家庭和教師、學生、學生家長對所研究的問題關注的熱點和解決的方法，并以此運用到學習中，以此影響學生的成長。教師要引導學生反思探討研究的過程，體會整個探討研究的思維活動，體驗成功的喜悅。通過反思探討研究過程，可以使學生發(fā)現自己的學習潛力，學到良好的思維習慣，增強學習政治課的信心。

總之，研究性學習是一種學習方式，也是一個學習過程，它不僅使學生的知識技能、情感態(tài)度價值觀得以發(fā)展，重要的是能使學生的探索精神和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。雖然不是所有的課堂教學、所有的知識點都可采用研究性學習，但教師應根據知識特點和教學目標，對教學內容進行重新整合，提供可進行研究性學習的問題情境，吸引學生主動參與，逐步培養(yǎng)學生的研究性學習習慣，提高探討問題、研究問題的能力。

在思想政治課的教學中，讓學生在學習中發(fā)現和提出問題對探究學習的展開至關重要。當今時代是科技發(fā)展日益完善的時代，學生的思想活躍，特別是中學生身心健康發(fā)展日益完善，具有個人的思想和情感和獨特的認識。因而，中學生在學習中發(fā)現和提出的問題會往往會呈現出多樣性，此時的思想政治教師必須通過精心的備課，和學生交流溝通合作，共同篩選出既有普遍性、又有一定研究價值的問題，作為開展研究性學習的課堂探究的問題。

參考文獻

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