李梅 文曉越

小學(xué)階段是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的重要階段，在這個階段受到良好的英語教育有助于培養(yǎng)小學(xué)生的英語表達能力、英語應(yīng)用能力等，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極地提升對于該學(xué)科課堂教學(xué)的重視力度，積極探索和改進小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的一些不足之處，激發(fā)小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生在課堂的求知欲望，不斷讓英語課堂變得多姿多彩、趣味十足，為小學(xué)生更為積極高效地開展英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造十分良好的環(huán)境氛圍。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀

隨著我們對教育教學(xué)改革的力度不斷加大，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量有了較大提升，英語課堂的趣味性更濃了，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平也有了進一步飛躍，這是讓我們感到高興的現(xiàn)象，但是從目前的小學(xué)英語課堂基本教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語課堂的教學(xué)并不是十分完美的，還存在諸多的漏洞和問題，經(jīng)過我的分析和總結(jié)，主要包含以下問題。

其一，教師對課前準(zhǔn)備重視度不夠高。課前的準(zhǔn)備階段是教師了解學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵階段，通過充分的課前準(zhǔn)備，可以在一定程度上提升教師對于課堂的駕馭能力，讓教師開展更為有針對性的教學(xué)，但從英語課堂的基本教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少的英語教師對備課并不是很重視，這其中也不乏一些骨干教師，自然不利于小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

其二，教法較為固化。課堂的教法選擇和運用一直都是教師教學(xué)必須充分考慮和思量的，只有教學(xué)方法豐富多樣、教學(xué)手段趣味十足，課堂才會充滿濃濃的新鮮感，學(xué)生在課堂的英語學(xué)習(xí)也才更有動力和活力，但是我們在教法運用時總是不愿意去改進和創(chuàng)新，還是采用幾年不變的口授法+板書實施教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)興趣不是很高，課堂死氣沉沉，需要我們反思。

其三，學(xué)生在課堂的參與性不足。學(xué)生是否在課堂充滿活力、學(xué)生是否充分參與到課堂的學(xué)習(xí)中，對于小學(xué)英語課堂教學(xué)效果會有明顯的影響，但是在目前的英語課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主參與度并不是很高，在很大程度上影響到課堂教學(xué)效能的提升。

其四，教學(xué)的精準(zhǔn)性不夠高。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、英語認(rèn)知能力、英語知識儲備及個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往會存在很大的差異性，但我們在課堂的教學(xué)一般是統(tǒng)一式的教學(xué)，對于學(xué)生個體差異性的重視不夠高，導(dǎo)致課堂教學(xué)的針對性、精準(zhǔn)性與實效性不夠強，在很大程度上影響到英語課堂的教學(xué)效果，并使班級兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重化，需要我們重視起這個問題。

以上就是當(dāng)前小學(xué)英語課堂的基本教學(xué)現(xiàn)狀，這些問題的存在不利于學(xué)生更好地開展英語學(xué)習(xí)，也在很大程度上影響著課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，需要每一位小學(xué)英語教師積極提升自己的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，全面革新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教法，有效改進課堂教學(xué)中存在的不足，讓英語課堂真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和技能的樂園和沃土。

二、小學(xué)英語課堂有效教學(xué)策略探究

（一）提高重視程度，積極開展教學(xué)準(zhǔn)備

每一位英語教師都應(yīng)該積極重視起課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作，在每一節(jié)具體的英語授課前都要進行充分化和精準(zhǔn)化的教學(xué)準(zhǔn)備，讓備課成為常態(tài)，讓備課成為提升教學(xué)效能和教學(xué)質(zhì)量的重要支點。例如，在學(xué)習(xí)《This is my sister.》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極開展教學(xué)準(zhǔn)備工作。

其一，了解學(xué)情。對于學(xué)情，教師應(yīng)該把握好學(xué)生的英語知識總體儲備情況、個人綜合學(xué)習(xí)能力、最近的成績起伏情況以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，只有教師充分地對學(xué)情進行把握和了解，教師的備課才會更精準(zhǔn)全面。

其二，研究教學(xué)內(nèi)容。對于英語教材的基本教學(xué)內(nèi)容，教師要把握好每個小節(jié)具體的模塊設(shè)置、每個模塊該如何進行學(xué)習(xí)以及教學(xué)的重難點、易混淆點等，只有英語教師將教學(xué)內(nèi)容進行全面了解，才可以知道自己在課堂具體應(yīng)該教什么。

其三，明確教學(xué)目標(biāo)。教師要結(jié)合該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的總體認(rèn)知情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進行合理設(shè)置。如①理解和掌握sister、broth-er、grandmother、grandparent、parent、mother等詞匯;②學(xué)習(xí)和理解This is mv sister.That's mv grandfa-ther等句型;③了解指示代詞等語法知識等，教學(xué)目標(biāo)明確了教師的課堂教學(xué)才會更加精準(zhǔn)高效。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，運用多樣教學(xué)手段

每一位英語教師都應(yīng)該在課堂的教學(xué)中勇于創(chuàng)新和改進，用新的教學(xué)理念推動自身教法的全面優(yōu)化，積極采用多樣化、趣味性強的教學(xué)方法和策略，有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，全面激發(fā)課堂的教學(xué)活力，讓英語課堂多姿多彩、趣味橫生。例如，在學(xué)習(xí)《Is this your pencil》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以采用多媒體+問題教學(xué)法實施教學(xué)。其一，教師可以借助多媒體視頻向?qū)W生展示一個有關(guān)識別物品所屬的情境對話，讓學(xué)生在這樣有趣、真實的情節(jié)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并對本章節(jié)內(nèi)容有一個初步的了解。其二，教師可以借助電子白板向?qū)W生展示這一小節(jié)英語課堂應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，如①掌握box、pencil、eraser、pencil box、schoolbag、book詞匯;②學(xué)習(xí)Excuse me.Is this/that...？Yes，lt is./No，it isn’t.等句型;③掌握名詞性物主代詞的用法等等，讓精美的展示和具體的任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。其三，教師可以借助微課對上述的任務(wù)進行精細和精準(zhǔn)的講解，從而促進課堂教學(xué)效能的提升。

（三）帶動參與熱情，開展小組合作學(xué)習(xí)

每一位英語教師都應(yīng)該在課堂的教學(xué)中盡一切努力讓學(xué)生充分“動”起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性和強烈的主人翁意識，讓學(xué)生在充分的互動中更為深刻地去理解英語課堂的基本教學(xué)內(nèi)容，不斷促進教學(xué)效能的提升。例如，在學(xué)習(xí)《Good morning》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極開展小組合作學(xué)習(xí)。如可以將學(xué)生合理地進行小組劃分，讓學(xué)生以一個個小組為單位對該節(jié)課的語法知識、詞匯知識及重要的句型進行討論和學(xué)習(xí)，同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進行情境對話，讓學(xué)生互相問候彼此，像"Goodmorning，Liu！”“Hello，F(xiàn)rank！”“Hi，Bob！”等等，讓學(xué)生在這種自由開放的課堂進行情境對話，可以在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，有效帶動學(xué)生的參與熱情，讓英語課堂教學(xué)真正地實現(xiàn)活躍活潑、高質(zhì)高效。

（四）尊重學(xué)生差異，實施分層教學(xué)策略

英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中遵循科學(xué)的理念和教學(xué)的原則，充分全面地去了解學(xué)生，掌握每一位學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和英語綜合知識儲備，積極采用分層化的教學(xué)方法，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿教師人性化的關(guān)懷，不斷提升課堂教學(xué)的針對性和目的性。例如，在學(xué)習(xí)《What color is it》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極采用分層化的教學(xué)策略實施教學(xué)。如教師可以結(jié)合每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語知識儲備情況的不同，合理地將學(xué)生進行精準(zhǔn)化的層次劃分，并為每個層次的學(xué)生布置較為契合其學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，如對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，任務(wù)可以設(shè)置為：全面了解和學(xué)習(xí)該節(jié)課的詞匯，有效把握好該節(jié)課的主要句型，學(xué)習(xí)語法知識;而對于能力較強層次的學(xué)生，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置得開放一些、靈活一些，以不斷發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。同時，當(dāng)任務(wù)分配下去后，教師還要積極給予每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫扶，確保不同層次的學(xué)生都可以將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)較好完成，從而在分層化的教學(xué)中有助于提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，小學(xué)英語作為一門較為重要的學(xué)科，對于小學(xué)生英語應(yīng)用能力、英語表達交流能力的培養(yǎng)和提升具有較為重要的作用和意義，小學(xué)英語教師要從自己的內(nèi)心深處全面提升對該學(xué)科課堂教學(xué)的重視力度，積極改進課堂的教學(xué)策略，全面優(yōu)化課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、每一個流程，并在具體的課堂教學(xué)實施中開展精準(zhǔn)化的教學(xué)準(zhǔn)備，合理應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，組織開展合作學(xué)習(xí)，實施分層化的教學(xué)策略，有效提升小學(xué)英語的課堂教學(xué)效能，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯袁霜）