蕭央

摘要：構(gòu)建符合時代特征的快樂平面設(shè)計課程，提出反思當前的教學(xué)思想，搭建系統(tǒng)、可操作的課程體系，要求教師對平面設(shè)計教學(xué)進行深入研究，提出科學(xué)、富有特色的全新教育培養(yǎng)模式，促進平面教學(xué)設(shè)計的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項目化;平面設(shè)計;教學(xué)體系;影響因素;快樂設(shè)計

人的知覺對創(chuàng)造的形成包括最初洞察、信息飽和和醞釀創(chuàng)造。平面設(shè)計思維是一個以精神性和文化性為根本品質(zhì)的創(chuàng)新過程，過程中充滿了枯燥的市場調(diào)查和分析，其間充滿挑戰(zhàn)性。富有趣味的、以創(chuàng)造性表達為基礎(chǔ)的專業(yè)需要快樂的教育思想指導(dǎo)。

一、項目化平面設(shè)計教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

1.教育理念進步的要求

平面設(shè)計教學(xué)面對的是從中學(xué)就開始接受傳統(tǒng)教育模式“批量生產(chǎn)”的學(xué)生，其僵化的思想使本應(yīng)豐富多彩的青春暗淡無光。平面設(shè)計是一門新興學(xué)科，其具有鮮明的時代特征。平面設(shè)計的核心在于二維平面空間進行視覺體系的構(gòu)建等方面的研究，其建立在對心理學(xué)、符號學(xué)、色彩學(xué)等多種學(xué)科的理性認識基礎(chǔ)上，具備很多顛覆傳統(tǒng)思維的創(chuàng)造性。平面設(shè)計創(chuàng)造的非復(fù)制性創(chuàng)造探求及其帶來的視覺快感應(yīng)得到積極、肯定的評價。設(shè)計本身是充滿新鮮感的思維視覺游戲，學(xué)生必須學(xué)會尊重一定的游戲規(guī)則，尋求更多的個性化體驗帶來的快樂。

現(xiàn)代社會的細化分工決定了平面設(shè)計成為個體色彩濃厚的專業(yè)學(xué)科。平面設(shè)計師在商業(yè)社會中扮演腦力策劃的角色，平面設(shè)計項目通常在設(shè)計師名下完成發(fā)布。設(shè)計師的知名度帶有強烈的個體標示，平面設(shè)計的顯著特性具有很強的信息媒體社會特征，此行業(yè)特征折射在專業(yè)教育中，呈現(xiàn)教師明星化的傾向。明星化的特點對專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，與學(xué)生專業(yè)的時尚性緊密相連，增加了平面設(shè)計的趣味性。因此，平面設(shè)計教學(xué)的個性化表現(xiàn)促使學(xué)習富有趣味性。

當代社會中，終身學(xué)習成為社會成員參與社會發(fā)展必備的技能?；A(chǔ)教育能構(gòu)建適應(yīng)終身教育社會發(fā)展需要的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)。平面設(shè)計快樂教育對學(xué)生的未來產(chǎn)生影響，反映平面設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)校辦學(xué)理念的先進性。

2.學(xué)生心理成就感的需求

成就感，即對自己的能力表現(xiàn)的滿意度。成就感高會激發(fā)專業(yè)學(xué)習興趣。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵則在于使學(xué)生建立學(xué)習成就感。在設(shè)計教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入肯定教學(xué)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過分析指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生不斷提高使其不斷進步，但否定式的教學(xué)行為會挫傷學(xué)生的自信心和積極性，使學(xué)生逐漸降低自主學(xué)習的動力。因此，實現(xiàn)快樂設(shè)計教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮肯定教學(xué)的積極作用，給予學(xué)生獨立展示自我的機會，鼓勵學(xué)生積極參加各類設(shè)計競賽活動，使其在實踐活動中獲取經(jīng)驗和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂趣和學(xué)習動力。建立成就感良性循環(huán)機制，構(gòu)建快樂設(shè)計的教學(xué)心理原則，實現(xiàn)有效的素質(zhì)教育。

二、項目化平面設(shè)計教學(xué)體系的構(gòu)建策略

1.構(gòu)建以項目化為基礎(chǔ)的教學(xué)體系

實現(xiàn)快樂設(shè)計的關(guān)鍵是構(gòu)建符合設(shè)計專業(yè)特點的教學(xué)流程，逐步擺脫現(xiàn)有的工藝加包豪斯的課程體系。設(shè)計教育的教學(xué)課程改革應(yīng)進行系統(tǒng)的創(chuàng)造思維培養(yǎng)。傳統(tǒng)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置如同吊墜扇形結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課的墜子包含了基本造型技巧、構(gòu)成原理等課程，扇面是包括圖形創(chuàng)意、文字設(shè)計、廣告攝影、印刷工藝等課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程平行設(shè)置匯集于專業(yè)課程中，包含了招貼設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計等課程，此課程構(gòu)架形式導(dǎo)致基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫離，基礎(chǔ)課教學(xué)過程抽象乏味。教師不斷提醒學(xué)生復(fù)習基礎(chǔ)課的內(nèi)容，將基礎(chǔ)理論運用到目的設(shè)計中。大學(xué)縱向式的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計未達到前后貫通的目的。專業(yè)基礎(chǔ)課程排列將各單元學(xué)習拆散，學(xué)習達到目的專業(yè)設(shè)計時，學(xué)生對整體拼裝力不從心，學(xué)習成效不佳，自然影響學(xué)生的學(xué)習樂趣。

設(shè)計藝術(shù)的本質(zhì)體現(xiàn)在其精神性和文化性的特征上，課程教學(xué)應(yīng)是對學(xué)生精神性和文化性為基礎(chǔ)的綜合能力鍛煉。平面設(shè)計課程中，包括基礎(chǔ)與專業(yè)課，課程考核應(yīng)強調(diào)項目化，帶目的性的、有趣的課題可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉了解敘述課題背景與表現(xiàn)的綜合能力。課程表現(xiàn)以文字設(shè)計研究為載體的招貼、網(wǎng)頁動畫等，帶目的性地設(shè)計使基礎(chǔ)課更加生動、有趣，此考核項目化可以在其他基礎(chǔ)課進行推廣與運用。通過課程考核的項目化，使每門課程都有機會綻放生機，減弱基礎(chǔ)課程的服務(wù)性功能。

2.課程結(jié)構(gòu)重置

構(gòu)建以項目化為基礎(chǔ)的平面設(shè)計教學(xué)體系，應(yīng)解決課程設(shè)置綜合化、交叉化，打破教師與學(xué)生之間的單向?qū)?yīng)關(guān)系等問題。大多設(shè)計院?，F(xiàn)行課程名目繁多，教學(xué)大綱課程有詳細的教學(xué)目的要求，教師只需按部就班進行教學(xué)。但是，此模式使課程相互分離，浪費教育資源，教師缺乏對整體教學(xué)目標的把握，不能有效鍛煉學(xué)生的綜合能力。教師可以合并平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)課程，形成關(guān)于二維、三維等綜合性視覺元素學(xué)習的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程，建立學(xué)生對視覺化構(gòu)成的全面認識。這樣有利于教師對課程內(nèi)容改革全局地思考與把握，有效整合教學(xué)資源。建立綜合性的大基礎(chǔ)課程，使課程內(nèi)容有更大的發(fā)揮空間，激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情和學(xué)生的學(xué)習興趣。

通過對項目化與綜合化的分析，可以構(gòu)建交叉形的花狀課程結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)與專業(yè)課平等排列。在解決必要的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以項目化的方式完成某個目的性設(shè)計，保證學(xué)生體會到教學(xué)重點迅速運用到目的性的個性設(shè)計實踐中，將枯燥的基礎(chǔ)課變得生動、有趣。

行為主義教育理念對我國教育產(chǎn)生了重要影響，高等教育產(chǎn)業(yè)化傾向日益明顯。要改變傳統(tǒng)的教育模式，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)體系，同樣需要對教學(xué)中師生及教學(xué)環(huán)境的研究加以創(chuàng)新。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

現(xiàn)行的授課過程是理論講授、作業(yè)輔導(dǎo)與講評的固定教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)中始終處于被動狀態(tài)，缺乏獨立與課程其他元素的互動。教師認真、努力地講授基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的學(xué)習興趣，學(xué)生的個性在教學(xué)中得不到體現(xiàn)，逐漸形成惰性化思維。因此，教師必須在教學(xué)中設(shè)置大量的討論環(huán)節(jié)，以增加課堂的互動性，將行課過程設(shè)置為知覺過程，探索思維過程、理解過程和檢討過程。以討論課為連接點連接課程，結(jié)合作品評析、多媒體展示等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生溝通與實踐探索的能力，以綜合方法過程性評價來評價學(xué)生的觀點作品，用討論法增強教學(xué)互動關(guān)系，鼓勵學(xué)生思考個體化方向，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，使教學(xué)方法的多樣性體現(xiàn)學(xué)科的時代性。

藝術(shù)教育是一種思維的雙向碰撞，教師的創(chuàng)新能力不一定比學(xué)生高明。在教學(xué)過程中，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，通過引導(dǎo)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識潛能。因此，應(yīng)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生之間的單向關(guān)系變?yōu)殡p向關(guān)系。教師與學(xué)生之間構(gòu)成多邊形的多向互動體，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，聘請職業(yè)設(shè)計師擔任大量的課程教學(xué)活動，建立平等、輕松的教學(xué)環(huán)境。

培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設(shè)計人才需要涉及到多方面的知識，要求學(xué)生掌握創(chuàng)造性的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生市場經(jīng)濟的意識，掌握現(xiàn)代科技手段。藝術(shù)設(shè)計的多元性決定藝術(shù)設(shè)計教育特征的多元性。平面設(shè)計教學(xué)擔負著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習平面設(shè)計專業(yè)必備的素質(zhì)能力。目前，我國高校平面設(shè)計課程教學(xué)改革明顯滯后，教學(xué)觀念方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)評定不夠科學(xué)、完善。平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)科方向特點，重新定位教學(xué)功能目標，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強教學(xué)的趣味性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，最終使學(xué)生具有良好的藝術(shù)設(shè)計素質(zhì)，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的學(xué)習能力和創(chuàng)新能力的形成。