何建坤

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)被引入到教學當中，豐富的教學資源也順勢涌入到教學資源當中。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個開放性的環(huán)境，教師需要把控好、靈活地運用不同的資源，才能夠確保教學的有效開展。在小學語文教學中也是如此，尤其是在閱讀教學當中，要靈活地選擇好教學資源，結(jié)合小學語文教學的實際情況，幫助學生提升自己，推動教學的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

科技在進步，教育也隨之發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教育教學提供了動力，也為教育工作者提供了更多的便利。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展教學，各色各樣的內(nèi)容需要教師全面分析、選擇，才能夠保證學生接受到的都是有益的。以閱讀教學為例，縱觀小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，受到網(wǎng)絡(luò)的影響，仍舊存在一些問題，限制著學生的發(fā)展。本文，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，簡要談一談在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學中應(yīng)該怎樣開展小學語文拓展閱讀。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文課閱讀的問題

1.小學語文閱讀教學中信息技術(shù)使用不當

如果將信息技術(shù)運用于課堂教學當中，可以大大地豐富教學的資源。但是存在部分的就小時錯誤地認為，教學中可以大范圍地引進課外閱讀，提升學生的學習興趣。實踐中教師過分地依靠信息技術(shù)，難免會出現(xiàn)舍本逐末的情況。

2.教師認識不到閱讀教學的重要性

分析后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段針對小學語文閱讀這一概念并沒有出現(xiàn)非常明確的界定。在開展教學的階段，部分教師不能夠認識到小學語文閱讀的重要性，導致小學語文課程教學中閱讀教學引導得不到重視。雖然小學語文教材內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細選才確定的內(nèi)容，但是仍舊存在一定的限制性，并不能全面滿足教學的要求。一旦教師忽視閱讀教學，就會直接影響著教學的開展，限制著教學的效率。

3.小學語文閱讀教學內(nèi)容安排不合理

在小學語文閱讀教學中，教師很難合理的安排好教學的內(nèi)容。有些老師錯誤地認為，主要閱讀的內(nèi)容與教材中的內(nèi)容存在一定的關(guān)聯(lián)就可以，這樣寬泛的講解內(nèi)容，很難透徹地講解不同的知識點，影響著學生對知識的全面理解。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文拓展閱讀教學開展策略

1.立足課堂培養(yǎng)興趣，構(gòu)建融合整體

學生的好奇心比較強，大多數(shù)的小學生還是比較喜歡閱讀的。但是，他們在閱讀的時候喜好相對比較雜亂無章。因此，在開展教學的過程中，我們需要結(jié)合實際的情況，引導學生，提升閱讀教學的效率，讓學生做更多的有意義的閱讀。在教學中，需要以興趣入手，為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，引導學生閱讀。

（1）以“趣”引導，燃起學生的興趣

興趣是學生學習最好的老師，在閱讀教學中也不例外。因此，在開展教學階段，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)吸引學生，通過科學的引導，采用不同的教學方式，激起學生的學習興趣。當學生具有學習興趣之后，就能夠在興趣的吸引之下，積極主動參與到閱讀當中，體會到閱讀的快樂。

（2）電子設(shè)備，激起學生的熱情

一個良好的環(huán)境對學生而言是非常重要的。在教學中，教師在班級中組建流動書吧，學生在課間會結(jié)合自己的喜好選擇喜歡的圖書閱讀。為了剛打的便利，可以采用電子書的模式，讓學生能夠自主操作，了解知識庫里更多地知識。在電子設(shè)備的影響下，學生的積極性得到調(diào)動，學生也會開始喜歡上閱讀。

2.結(jié)合教材找點切入，結(jié)合實際拓展教學

通過研讀語文教材之后，教師需要快速的找到教材和課外閱讀之間存在的關(guān)聯(lián)點，從而鞏固教學、豐富教學的內(nèi)容。在開展教學階段，我們需要根據(jù)文本的情況，有針對性地從網(wǎng)絡(luò)中選擇素材，讓學生在閱讀的時候能夠找到閱讀的依據(jù)，及時鞏固學習的內(nèi)容，將教材的內(nèi)容和課外閱讀內(nèi)容相結(jié)合。

（1）主題式拓展

在教學中，教師可以選擇一些主體比較相似的內(nèi)容作為學生拓展閱讀的內(nèi)容。

（2）背景式拓展

閱讀教學中，學生需要理解文章的背景，才有助于對知識的深入理解。因此，在小學語文教學階段，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，通過背景式拓展的模式引導學生，學生先理解知識的背景之后，在之后的學習中就會變得更加簡便，從而加深對文章的理解。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻播放相關(guān)背景內(nèi)容引起學生注意，之后再分發(fā)閱讀素材，讓學生在興趣的引導下認識文章的寫作背景。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文閱讀教學開展的過程中，我們要不斷反思教學中存在的問題，并結(jié)合教學的實際情況，靈活地運用網(wǎng)絡(luò)科技，豐富可讓教的內(nèi)容，讓信息技術(shù)與課堂教學能夠巧妙地結(jié)合在一起，從而開闊學生的眼界。在不斷引導和發(fā)展的過程中，學生在教師的引導下獲得更多的技能，教師在反思中促使課外閱讀教學獲得更好的效果。

參考文獻

[1]石群.讓書香溢滿校園用智慧亮麗人生——小學語文閱讀銜接的研究反思[J].科學大眾：科學教育，2015（12）.

[2]吳先志.借助課外閱讀提升小學語文銜接的策略探究[J].新課程·上旬，2016（1）.