曾雪松

摘 要：生物是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在初中生物教學(xué)中實施生活化教學(xué)策略，不僅可以深化學(xué)生對生物知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用生物知識解決問題和分析問題的能力與意識。更重要的是，生活化教學(xué)策略的運用能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并且實現(xiàn)生物教學(xué)效果最優(yōu)化，本文對此進行詳細分析。

關(guān)鍵詞：初中；生物；生活化；教學(xué)策略

陶行知先生曾經(jīng)說過，生活即教育。這一教育理念在今天仍然非常適用，尤其初中生物教學(xué)領(lǐng)域。這是因為我們生活的自然環(huán)境與生物有著密切的聯(lián)系，如空氣、動物、植物、土壤等，這些都是生物學(xué)科所研究的范疇。在初中生物教學(xué)中樹立生活化教育理念，應(yīng)用生活化教學(xué)策略，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進生物學(xué)科教學(xué)改革與發(fā)展。

一、生活化教學(xué)策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

生物是一門研究微觀領(lǐng)域知識的學(xué)科，具有很強的專業(yè)性和抽象性，對學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度。而且很多學(xué)生沒有意識到學(xué)習(xí)生物的重要性，經(jīng)常在學(xué)習(xí)中抱著應(yīng)付的態(tài)度，也沒有學(xué)習(xí)激情，這種情況不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。如果適當(dāng)?shù)剡\用生活化教學(xué)模式，以熟悉的生活景象作背景，會給學(xué)生營造一種熟悉的感覺。對學(xué)生而言，這些熟悉的生活場景具有一定的親切感，所以能夠?qū)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動機充分調(diào)動起來。

（二）有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

由于生物知識具有很強的抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舉步維艱，經(jīng)常因為知識難度過大而對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。如果生物教師能夠適當(dāng)?shù)剡\用生活化教學(xué)策略，可以用形象生動的生活場景替代復(fù)雜抽象的生物知識，這樣更加方便學(xué)生的理解，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、生活化教學(xué)策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用生活化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師通常使用灌輸式教學(xué)方式進行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式是對學(xué)生主體地位的不尊重，與當(dāng)前素質(zhì)教育一再強調(diào)的突出學(xué)生主體地位這一教學(xué)理念不相符。生活化教育理念下，教師可以采取生活化教學(xué)方式，這樣既能增強生物教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，又能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中并做到全面吸收生物知識。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，生物教師可以圍繞某一個生活場景展開探究活動，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分理解知識并消化知識。例如，在講解“生物變異”這節(jié)知識點的時候，教師可以利用多媒體展示如下圖片：①兩只顏色均是紅色的小鳥，生下了一只小鳥，這只小鳥的顏色紅白相間；②一頭豬生下了9只小豬，其中有8只小豬都是白色的，但是卻有一只小豬全身都是黑色的；③爸爸媽媽都是雙眼皮，生下來的孩子卻是單眼皮。這些圖片和場景能夠很好地吸引學(xué)生注意力。在這個基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這幾個現(xiàn)象的原因，繼而引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握“生物變異”這一知識點。

（二）增加生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)效果有直接的影響，同時也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，很多生物教師經(jīng)?！罢毡拘啤保瑳]有處理好“教教材”和“用教材”之間的關(guān)系。實際上，書本上的內(nèi)容由于教材更新速度慢存在一定的滯后性，而且比較僵硬、死板。如果生物教師能夠適當(dāng)?shù)剡M行處理，增加生活化教學(xué)內(nèi)容，可以讓課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在講解“食物鏈和食物網(wǎng)”這節(jié)知識點的時候，學(xué)生往往不懂得食物鏈，即使懂得“食物鏈”這一知識點的學(xué)生，其認知大多數(shù)也簡單地停留在“老鼠吃糧食，蛇吃老鼠，老鷹吃蛇”的層面上，與學(xué)生生活不夠貼近。為了改善這一教學(xué)效果，教師可以圍繞糧食蔬菜上生了害蟲需要打農(nóng)藥，而農(nóng)藥殘留在糧食蔬菜上導(dǎo)致食品出現(xiàn)各種安全隱患，繼而引導(dǎo)學(xué)生探討如何通過改善蔬菜糧食上的害蟲提升食品安全這一問題。這樣就可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，使教學(xué)取得預(yù)期效果。除此之外，在講解“我們周圍的生物”“人體需要的主要營養(yǎng)物”等知識點的時候，教師也可以結(jié)合教學(xué)實際增加生活化教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)效率的提升。

（三）設(shè)置生活化課外作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生查缺補漏、鞏固新知的重要手段。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況給學(xué)生布置合理的、貼近生活的課外作業(yè)。例如，在講解“食品保存”這節(jié)知識點的時候，教師可以給學(xué)生布置這樣的課外作業(yè)：通過詢問父母、請教同學(xué)或者上網(wǎng)查閱資料的方式搜集保存食品的具體方法，然后根據(jù)自己搜集到的食品保存方法進行實踐，記錄實踐結(jié)果，通過實踐結(jié)果找出最佳的食品保存方法。最后，教師再讓學(xué)生在課堂上彼此分享自己的實踐經(jīng)歷以及自己探索出來的食品保存方法。這樣的教育可以實現(xiàn)生物知識與實際生活的充分結(jié)合，既能實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，又能提升學(xué)生實踐能力和學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，生物與生活聯(lián)系密切，在初中生物教學(xué)中運用生活化教學(xué)策略具有較強的可行性，可以顯著提升教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將實際生活與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，通過熟悉的生活景象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象復(fù)雜的生物知識，同時培養(yǎng)學(xué)生將生物知識運用到實際生活中的能力與意識，為生物教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化打好牢固基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]薛強.生活化教學(xué)提高初中生物課堂教學(xué)有效性的分析[J].課程教育研究，2018（26）：170.

[2]王志紅.論如何在初中生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗[J].中國校外教育，2017（24）：14.

[3]陳魯閩.生活點滴我留意——初中物理生活化教學(xué)實踐探討[J].亞太教育，2016（08）：146-147.