王春梅

我們正處在一個大數(shù)據(jù)時代，多媒體技術(shù)、移動通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等越來越多地融入到我們的日常生活之中，正在逐漸改變著我們的生活?，F(xiàn)在有微信、微電影、微文明......我們已經(jīng)進(jìn)入了以“微”為時尚，以“微”為榮的時代，為了適應(yīng)時代的潮流，小微來了！微課程是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻課程資源。制作微課就是幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過微課對教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，再在課堂上通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)掌握和內(nèi)化知識，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的課堂反轉(zhuǎn)。

在日常的中學(xué)英語教學(xué)中，教師只要借助視頻，就可把在教學(xué)中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教學(xué)活動記錄下來，它不是一堂“大課”的壓縮，也不是傳統(tǒng)授課的視頻，而是一個知識點(diǎn)高度的濃縮或富有創(chuàng)意的展現(xiàn)。初中英語課堂聽力測試由于受時間限制，無法展開對生詞、習(xí)語的講解。而課后發(fā)布聽力訓(xùn)練音頻及書面資料，則可要求學(xué)生對沒有聽懂的部分再次進(jìn)行聽力訓(xùn)練，整理并發(fā)布其中的生詞、習(xí)語的講解，以便及時鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，微課并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。它可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，使之?dāng)U展學(xué)習(xí)、遷移應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中沒有多余的、無關(guān)的甚至是無效的中間教學(xué)環(huán)節(jié)，容易的內(nèi)容可以跳著看、不懂的地方可以反復(fù)看，看的時候可以線上做練習(xí)，做筆記。這樣的學(xué)習(xí)效率超乎尋常，滿足了學(xué)習(xí)者隨時隨地獲得相對準(zhǔn)確知識的學(xué)習(xí)需求。

總而言之，信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課有效應(yīng)用于英語教與學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。學(xué)生可借助微課進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，在較短時間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏。教師可從真實(shí)、具體的案例中受啟發(fā)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿遷移和提升，從而實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，提高教學(xué)效率。