洪曉丹
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已滲透到人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在教育領(lǐng)域方面,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足于當(dāng)前的信息化技術(shù)的進(jìn)步,同時(shí),國(guó)家也大力的促進(jìn)信息化教育的改革,國(guó)家綱要也因此提出并制定關(guān)于信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)展與實(shí)現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)。
信息化教學(xué)是教育的新革命,它將逐漸并且不斷的滲透到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。從教師的角度而言,利用信息化技術(shù)能夠更好的將枯燥的理論更加生動(dòng)、具體、形象的進(jìn)行展現(xiàn),改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生的角度而言,通過(guò)信息化教學(xué)的幫助,可以更好的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,更好且深刻的理解相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn),從而熟練運(yùn)用到生活當(dāng)中。下面我將結(jié)合所教授課程——連鎖經(jīng)營(yíng)管理原理以及授課過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)信息技術(shù)在課堂當(dāng)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、能夠更加有效的吸引學(xué)生的注意力
中職生普遍都屬于16-18的年齡層,正是精力充沛,追求新事物的階段,但也存在了普遍自控能力差,注意力集中時(shí)間短的問(wèn)題。傳統(tǒng)的理論課,如果只是單單靠老師講解授課的話,他們的注意力只能集中于前十五分鐘,而后續(xù)的三十分鐘則容易出現(xiàn)精神渙散,教學(xué)效果差的情況。另外,中職生的注意力在很大一部分取決于外部環(huán)境的影響,信息化教學(xué)可以運(yùn)用聲音、影響等視覺(jué)上或聽覺(jué)上或效果上給予學(xué)生以新奇的刺激感受,能夠更好的吸引到學(xué)生的注意力,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而去積極思考教師提出的問(wèn)題。如:在促銷管理類型課程的傳授時(shí)時(shí),可以把傳授的內(nèi)容穿插在視頻當(dāng)中去講解:
(1)廣告促銷
視頻“可口可樂(lè)廣告促銷方案”
(2)人員推銷
視頻“雞毛飛上天中玉珠五金推銷”片段
(3)營(yíng)銷推廣
視頻“維多利亞的秘密走秀”片段
(4)公共關(guān)系
視頻“王老吉捐款1個(gè)億“
通過(guò)電視劇,學(xué)生熟悉的品牌等手段,將學(xué)生與課程的“距離感”拉近,在這樣特定的情境中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的理論知識(shí),更加輕松愉悅的接收到知識(shí)要點(diǎn),更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
二、能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
在中職一年級(jí)的階段當(dāng)中,學(xué)生剛剛從普通中學(xué)進(jìn)入到中職教育當(dāng)中,思想暫時(shí)還沒(méi)有完全的適應(yīng)到中職教育當(dāng)中去,還停留在初中傳統(tǒng)教育方式以及初中固定學(xué)科的理念當(dāng)中。所以,在純理論課的教學(xué)課堂中,他們依舊習(xí)慣于“依靠”老師,需要等待老師告訴他們要做什么,缺少了相應(yīng)獨(dú)立思考以及相應(yīng)的主觀能動(dòng)行。如何打破他們?cè)谥新毿@課堂的固定思維,以及增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性成了主要的問(wèn)題,因此我在教學(xué)中可以結(jié)合教材的內(nèi)容制作課件來(lái)降低知識(shí)難度,讓學(xué)生更加容易接受和理解知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生在純理論知識(shí)課堂當(dāng)中更加生動(dòng)的理解知識(shí)點(diǎn)。
例如在學(xué)習(xí)“連鎖企業(yè)形象戰(zhàn)略制定”這一課程時(shí),將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)宗旨,企業(yè)的價(jià)值觀,企業(yè)的精神這些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的情況來(lái)分析。運(yùn)用了美圖公司的案例,將美圖公司的企業(yè)主題曲,美圖公司動(dòng)畫的宣傳片穿插到知識(shí)講解過(guò)程當(dāng)中,在視覺(jué)上,以及聽覺(jué)上影響學(xué)生,從而達(dá)到讓學(xué)生更加具體有效的理解該內(nèi)容。
三、能化被動(dòng)為主動(dòng)。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,尤其是純理論課堂中,教師很容易忽視學(xué)生的主觀感受,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生缺少自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,缺少學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,因此,在知識(shí)的理解與記憶當(dāng)中是一個(gè)短暫的狀態(tài),而運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)則能更好的讓學(xué)生參與到課堂中去,化變被動(dòng)為主動(dòng),改變相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如:在分析連鎖企業(yè)價(jià)格策略的成本因素教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生利用搜索引擎,尋找與成本因素相關(guān)的相應(yīng)內(nèi)容?,F(xiàn)在正處于信息化的時(shí)代,學(xué)生獲取知識(shí)也不僅僅局限于課本當(dāng)中,利用搜索引擎,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生有目的的收集資料,另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
四、能夠更好的掌握重難點(diǎn)和發(fā)展主觀能動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程中利用搜索引擎,相應(yīng)的社交軟件改進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)思維,讓學(xué)生更好的去理解知識(shí)點(diǎn),并促成依靠合作學(xué)習(xí)理解重難點(diǎn)的習(xí)慣。如在連鎖經(jīng)營(yíng)管理與原理的教學(xué)課堂中,我先簡(jiǎn)單提出了促銷管理的四個(gè)模型,然后讓學(xué)生分組組成四個(gè)小組,每個(gè)小組選擇上述任一促銷類型(但不能重復(fù))開展小組活動(dòng)。
(1)創(chuàng)建各組微信群,利用移動(dòng)設(shè)備搜索引擎搜集各組需要的資料,各個(gè)成員將所收集的資料上傳到各自的微信群內(nèi),進(jìn)行匯編整理和總結(jié);
(2)各小組成員利用收集整理的資料,模擬開展一次促銷活動(dòng)管理;
(3)小組成員對(duì)模擬過(guò)程進(jìn)行拍攝,并上傳至微信群。
在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生可以完成自己角色的一個(gè)轉(zhuǎn)變,教師不需要過(guò)多的去重復(fù)解釋重難點(diǎn)。借助信息化技術(shù),學(xué)生深度的參與到課堂當(dāng)中,減輕了由于思維產(chǎn)生障礙所產(chǎn)生的心理壓力,更能夠體會(huì)到相應(yīng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
信息化教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物,是一種教育方式的輔助手段,在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中,應(yīng)將實(shí)際的教材作為立足點(diǎn),深刻徹底的分析、理解教學(xué)的重難點(diǎn),明確傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所欠缺的,是否可以依靠或借助信息化技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充或改進(jìn),才能更好的發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),更好的促成職業(yè)教育。