陳澤娜

作為中職學校的一名教師，從教五年來，既任教過理論學科，也擔任過實操課程的科任老師，通過本人的教學經(jīng)歷以及與其他老師的交流探討，教師們普遍認為中職學生對待這兩類課程的態(tài)度截然不同，實操課相對理論課而言更受學生歡迎。我們經(jīng)常會碰到這樣一種情況：同一個班級，實操課老師認為班級學生認真仔細，而理論課的老師則認為班級學生敷衍懶散。受課程性質(zhì)的影響，學生普遍認為實操課具有實用性，而理論課無異于紙上談兵，無趣無用。因此學生經(jīng)常以消極的態(tài)度對待理論課程，甚至于排斥上理論課程。然而理論課程的設(shè)置有其重要的教學意義，理論知識是基礎(chǔ)，理論指導實踐。這就為理論課程的教學者提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，如何提升理論學科的課程吸引力，讓學生主動學習理論知識，這是教學者所需要面對、探索與解決的問題。在這五年的教學生涯中，我亦嘗試過多種教學方法，影響學科課堂吸引力的因素是多種多樣的，我們或許可以通過以下一些方法提升理論學科的課堂吸引力。

一、知識拓展。實踐證明：相對于課本知識，學生更樂意聽課本知識以外的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學生這一學習特性進行知識拓展。這里的知識拓展包含兩個方面的含義：一是在課本知識的基礎(chǔ)上進行的知識再拓展;這要求教師具有豐富的知識儲備。以營銷學為例，它涵蓋于生活的方方面面，教學者可以廣泛關(guān)注商業(yè)新聞或社會新聞，跟課程內(nèi)容進行類比。另外，學科與學科之間是相通的，同樣以營銷學為例，它與心理學、社會學、經(jīng)濟學都有其相通之處，教師可以利用學科之間的共通之處來對知識進行再拓展，從而提升學生聽課的興趣。一是將理論知識拓展到生活應用上。理論教材的編排特點是將理論知識系統(tǒng)化，重在講解知識及其意義，缺乏生活應用。因此教師可以在講解課本知識的基礎(chǔ)上舉例它在現(xiàn)實生活中的應用，從而拉近理論知識與學生生活之間的距離，既幫助學生更好地理解知識內(nèi)容，也提升了學生的求知欲。因此，教師應注重知識儲備，案例積累，博覽群書，讓課堂不再局限于書本之間。

二、課堂互動。提升學生學習的積極性與主動性的有效方法之一在于讓學生參與教學活動當中。課堂互動的表現(xiàn)方式之一是提問題，即教師拋出問題，學生思考回答。教師可以充分利用這一互動方式，于學生而言，提問有助于集中學生的注意力，提升學生思考問題的速度與效率;于教師而言，提問題可以加深教師對學生的印象，學生的表現(xiàn)有助于教師更具象地了解學生;教師對學生的鼓勵與贊美也可以促進師生之間友好關(guān)系的建立。另外，課堂討論也是另一種活躍課堂氣氛的有效互動方法。課堂討論猶如平靜的湖面投入一顆石子，一石激起千層浪，學生都熱衷于進行課堂討論，這樣課堂氣氛自然被調(diào)動起來。值得注意的是，課堂討論的話題必須是貼近學生生活的，能引起學生討論興趣的，這就要求教師要事先進行充分準備、篩選，以求結(jié)果達到預期的效果。

三、小組協(xié)作。傳統(tǒng)的教學方式往往是教師傳授知識，學生被動接受知識，這在一定程度上扼殺了學生學習的積極性與主動性，減少了學生學習的樂趣。小組協(xié)作可以有效的打破傳統(tǒng)教學模式中學生學習主動性不強的缺點，將學習的主動權(quán)交予學生，或許反而會收獲意想不到的效果。以我之前教授過的營銷溝通課程為例，其中有一個項目，共兩個課題，因為內(nèi)容過于簡單，于是我布置學生分成四個小組，每兩個小組講授的課題一致，以此形成對比競爭。本來我對學生的完成度并沒有抱太大的期望，結(jié)果效果大大出于我的意料。從作業(yè)布置下去后，學生很認真地進行討論并分配任務(wù)，有的負責提取主要內(nèi)容，有的負責制作PPT，有的負責講解，有的負責搜集圖片，有的負責知識拓展，有的負責情境演示;特別是情境演示，完全調(diào)動整個班級的課堂氛圍，班級氣氛活躍，其他小組也饒有興趣的看著演示小組的表演并積極參與其中。整個作業(yè)的完成度特別好，學生也在自主完成作業(yè)中掌握了課本知識。當時給我的啟發(fā)是：有時候教師將教授的權(quán)利下放給學生對于學生而言反而是一種鍛煉，他們在整個小組協(xié)作環(huán)節(jié)中學會了有效溝通，學會了分工，學會了協(xié)作，知識拓展也做得很好，我想可能我的教學方式也影響著學生的思維方式。當然所有這一切的前提在于小組協(xié)作的任務(wù)內(nèi)容必須是簡單的，是貼近學生生活的，是可以由學生獨立完成的，這樣才能獲得出乎意料的好效果。

以上為我個人對提升理論課程的課堂吸引力的一些看法，這是我這些年的教學經(jīng)驗所得，很高興能看到不同教學方法所取得的良好效果，當然教學是一個任重道遠的過程，教學方法是一個不斷探索、思考與反思的過程，面對如今越來越多的電子設(shè)備與越來越豐富的娛樂方式，如何將學生的注意力停留在教室里，在黑板上，在教師的教授內(nèi)容里，這是所有從教人員所面對的挑戰(zhàn)，教師只有不斷豐富自己，充實自己，改進教學方式，探索教學方法，始終為教學生涯注入新的血液，才能不斷適應新時代學生對教學對知識的新需求。作為理論課程的教授者，這條路更是道阻且長，相信經(jīng)過不斷地探索、總結(jié)與反思，理論課程也能成為吸引學生學習、探索與熱愛的學科！