龔文倩

隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進，重視學生德智體美勞的全面發(fā)展已經(jīng)成為廣大一線教師的共同認知。經(jīng)過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，節(jié)奏訓練是小學音樂教學中的重要章節(jié)，小學音樂教師一定要重視對學生進行音樂節(jié)奏的訓練。

要想提高小學生對音樂節(jié)奏訓練的學習興趣，小學音樂教師就必須巧妙地將節(jié)奏訓練融入各種活動中，如通過游戲訓練學生的節(jié)奏感，通過詩歌朗誦培養(yǎng)學生的樂感，通過生活情境的創(chuàng)設培養(yǎng)學生的節(jié)奏感知等等，將枯燥的節(jié)奏訓練課程變得生動有趣且豐富多彩，從而促使學生能夠積極主動地參與課堂教學，并使自身的音樂素養(yǎng)得以培養(yǎng)，進而促使小學音樂的教學效果得以提升。

一、營造游戲環(huán)境，提高學生節(jié)奏訓練的積極性

節(jié)奏訓練是一項枯燥且乏味的教學任務，但又是小學音樂教學中的重點。小學音樂教師就可以將節(jié)奏訓練巧妙地融入游戲中，寓教于樂，從而促使學生積極主動地參與到節(jié)奏訓練中，并在不知不覺增強對音樂律動的感知。

例如，在學習《叮鈴鈴》這部分內(nèi)容時，我就通過利用游戲提高學生節(jié)奏訓練的積極性。課上，我將提前準備好的鈴鐺發(fā)給學生，并讓學生掛在胸前，模仿小羊走路，進行走踏練習。接著，我播放音樂，讓學生跟著音樂的律動學著小羊的樣子隨身搖擺，使課堂上充滿了“叮鈴鈴”的響動。這樣一來，我通過一個簡單的游戲，使節(jié)奏訓練趣味十足，從而促使學生積極主動地參與到了節(jié)奏的訓練中。

二、通過詩歌朗誦，增強學生對節(jié)奏的感知力

運用詩歌朗誦的方式訓練學生的節(jié)奏感是非常有效的一種途徑。詩歌不僅情深意濃，而且語句通常富含樂感，雖寥寥數(shù)語，但能讓人產(chǎn)生豐富的想象。詩歌朗誦的過程本身就是一個節(jié)奏把握的過程。因此，小學音樂教師在教學中，可以通過詩歌朗誦的方式對學生進行節(jié)奏訓練。

例如，在學習《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，我就帶領學生通過詩歌朗誦的形式，感知歌曲的情緒和節(jié)奏，我將學生分成幾組接力朗誦這首歌曲。學生們先用平緩的語調(diào)來朗誦開頭，接著，隨著劇情的發(fā)展，學生的心緒越來越緊張，心情越來越激動。當老百姓把敵人消滅時，學生的聲音激動而高亢;當二小被敵人殘忍殺死時，學生的聲音低沉而悲傷。漸漸地，漸漸地，聲音越來越弱，直到朗誦結束，學生仿佛還沉浸在悲傷中無法自拔。接著，我讓學生聽歌曲，思考演奏時的節(jié)奏與歌曲的節(jié)奏有哪些是相似的。如此一來，便使學生對歌曲節(jié)奏的理解和掌握得更加準確了，從而增強了學生對節(jié)奏的感知力。

三、創(chuàng)設生活情境，增強學生對節(jié)奏的理解記憶

藝術是從生活中提煉出來的，世界上無數(shù)偉大的音樂作品都是音樂家們對生活的思想和表達。因此，小學音樂教師在引導學生學習音樂，進行節(jié)奏訓練時，應積極地將音樂與生活相聯(lián)系，通過收集與歌曲內(nèi)容有關的真實生活元素，創(chuàng)設生活化的教學情境。

例如，在學習《搖籃曲》這部分內(nèi)容的時候，我就通過創(chuàng)設生活情境引導學生深刻感知和理解歌曲的節(jié)奏。上課伊始，我給學生播放了一小段音樂，讓學生來聽一聽發(fā)生了什么事情？在結尾出現(xiàn)的曲子又是什么歌曲？以此引出這節(jié)課的學習內(nèi)容——搖籃曲。接著，我激情導入：“同學們想一想，當我們還在襁褓之中時，母親總是在我們的搖籃邊一邊哼唱搖籃曲，一邊哄我們睡覺。那種情景是多么溫馨、甜蜜。如果讓你們來演唱這首搖籃曲，你們應該用寧靜、平穩(wěn)的情緒緩緩道來，還是應該用激動、高亢的情緒進行演唱呢？”這樣一來，學生馬上就能移情換景，通過生活經(jīng)驗得出演唱歌曲時的節(jié)奏應該是輕柔、寧靜、平穩(wěn)且親切的，并在演唱時腦海中不自覺地浮現(xiàn)出母親搖籃哄孩子睡覺的場景，從而更加準確地演唱這首歌。

總而言之，節(jié)奏是音樂的骨架，掌握良好的節(jié)奏感，才能使學生在演唱音樂時表現(xiàn)出強大的感染力。小學音樂教師一定要重視對學生進行節(jié)奏的訓練，提高對音樂的感知能力，從而為今后的深入學習奠定良好基礎。

（責編 ?張 欣）