劉飛紅

科教興國戰(zhàn)略的實施讓人們對教育的關(guān)注度越來越高，教師也將提高自己的教學(xué)質(zhì)量作為自己工作的重中之重。本文基于此，從課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)兩個環(huán)節(jié)中創(chuàng)新教學(xué)策略進行了深入研究。

一、課堂導(dǎo)入方法的創(chuàng)新

（一）直觀導(dǎo)入法

何謂之直觀導(dǎo)入法？直觀導(dǎo)入法就是教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、模型、實物等直觀素材作為承載新知識載體的導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入方法可以給學(xué)生帶來直觀的視覺刺激，進而讓他們對新知識產(chǎn)生探究欲望。教師講解有關(guān)各種物質(zhì)的知識時運用這種導(dǎo)入方法是最有效的。

例如：在進行《無機非金屬材料的主角——硅》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，就利用硅及其化合物的圖片進行了課堂導(dǎo)入，進而讓學(xué)生明白硅在生產(chǎn)生活中的用途是多么廣泛和重要。如我會向?qū)W生展示水泥的圖片，告訴他們其中的主要成分是硅酸鹽;向?qū)W生展示計算機芯片的圖片，告訴他們硅是基礎(chǔ)的制作材料。這樣一來，學(xué)生就會對其產(chǎn)生強烈的興趣，他們迫不及待地想要知道硅及其他化合物的更多用途，以及有關(guān)它們的更多知識。

（二）故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法就是教師運用講故事的形式來引入新知識講解的課堂導(dǎo)入方法。因為學(xué)生總是會對未知的神奇的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，而這種好奇心就會督促著他們進行新知識的探究。但教師要注意的是，所講述的故事必須與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，這樣才能夠讓學(xué)生的注意力都集中在將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。

例如：在進行《芳香烴》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，我就引用了化學(xué)家凱庫勒的故事進行課堂導(dǎo)入。凱庫勒一直在研究最簡單芳香烴——苯的結(jié)構(gòu)，已經(jīng)到了走火入魔的地步?？芍^是日有所思、夜有所夢，他在晚上做夢的時候夢見了旋轉(zhuǎn)的碳原子，這些碳原子所組成的長鏈逐漸變成了蛇的形狀，突然之間，一條蛇用自己的嘴巴咬住了它的尾巴，形成了一個環(huán)。凱庫勒就此從夢中驚醒，假設(shè)苯環(huán)結(jié)構(gòu)，并對此進行了深入探究。這樣一來，學(xué)生的注意力就被凱庫勒發(fā)現(xiàn)的苯環(huán)結(jié)構(gòu)所吸引，進而積極地投入學(xué)習(xí)中。

（三）實驗導(dǎo)入法

化學(xué)教學(xué)離不開實驗，當(dāng)教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計化學(xué)實驗并在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)將之演示給學(xué)生時，神奇的化學(xué)實驗現(xiàn)象會讓學(xué)生的思維，從上一節(jié)課的教學(xué)知識或者課間的娛樂活動中脫離出來，進而讓他們走進探索化學(xué)新知的世界。不僅如此，它還能讓學(xué)生對抽象的化學(xué)知識有著形象的認知，進而輕松地對其進行理解。例如：在進行《氨硝酸硫酸》這節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，我就向?qū)W生展示了木器或者竹器上刻字的實驗。該實驗步驟為：用貓咪蘸取稀硫酸在木器或者竹器上寫字，晾干后放在小火上烘烤，然后用水洗凈就可以看到黑色或褐色的字跡。它的反應(yīng)原理是稀硫酸加熱成為濃硫酸，其具有強烈的脫水性，進而使木器碳化呈現(xiàn)黑色或者褐色，也就是實驗中出現(xiàn)的字跡。這樣一來，學(xué)生就會在神奇的實驗現(xiàn)象中激發(fā)強烈的探究欲望，他們迫切地想要學(xué)習(xí)有關(guān)硫酸的更多知識。一般教學(xué)內(nèi)容中存在著神奇現(xiàn)象的實驗時，我都會考慮將之作為課堂導(dǎo)入的重要素材。

二、課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）信息技術(shù)助力教學(xué)

飛速發(fā)展的信息技術(shù)讓信息化教學(xué)成為教育改革的主潮流，高中化學(xué)教師也應(yīng)該將各種信息技術(shù)的產(chǎn)物應(yīng)用在自己的教學(xué)中，進而讓其有效提高自身的教學(xué)質(zhì)量。如微課可以幫助教師講述重點知識，多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，電子白板可以放大微觀物質(zhì)和增大教師知識傳授密度，教師可以根據(jù)具體的功能進行選擇。例如：學(xué)生在進行課堂教學(xué)之前的預(yù)習(xí)任務(wù)時，為了解決學(xué)生初次接觸新知識而無從下手的情況，就會為他們制作介紹本節(jié)重點內(nèi)容的微課。這樣一來，學(xué)生就有了預(yù)習(xí)的明確方向，進而達到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。有些化學(xué)知識過于抽象，我就制作了微課將之形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，進而有助于他們理解。

（二）實施小組合作學(xué)習(xí)法

新課程改革中強調(diào)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，促使學(xué)生積極主動地進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。要知道，學(xué)生被動接收知識和主動學(xué)習(xí)兩種狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效率是有著天壤之別的。因而，高中化學(xué)教師必須實施小組合作學(xué)習(xí)法，通過學(xué)生分組進行知識的探究，在合作交流中對知識有著深刻的認知。除此之外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中還能夠培養(yǎng)自己的各項技能。例如：在每次進行課堂教學(xué)之前都會讓學(xué)生進行知識的預(yù)習(xí)并為他們出題進行檢測，我會將學(xué)生根據(jù)檢測結(jié)果劃分為優(yōu)秀、良好和及格三個層次，然后對其進行分組。如在進行《基本營養(yǎng)物質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，我就為學(xué)生布置了以下三個探究任務(wù)：1.探究糖類、油脂和蛋白質(zhì)的組成特點;2.探究糖類和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng)及檢驗方法;3.探究蔗糖的水解反應(yīng)及水解產(chǎn)物的檢驗。這樣一來，我就完全將課堂交給了學(xué)生，他們也因此充分發(fā)揮了自己的主體作用。

（三）采取生活化教學(xué)法

生活化教學(xué)法，就是指教師以現(xiàn)實生活為立足點進行教學(xué)，通過將化學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，促使學(xué)生更好地對其進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用的教學(xué)方法。它具有生活性、發(fā)展性和體驗性的特征，因而可以有效提高初中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師在進行知識講解時聯(lián)系現(xiàn)實生活，可以很好地拉近學(xué)生與化學(xué)知識之間的距離。

例如：在進行《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我就需要讓學(xué)生結(jié)合金屬在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用對它們的化學(xué)性質(zhì)進行理解。首先我通過與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的問題讓學(xué)生回憶起有關(guān)初中化學(xué)中關(guān)于金屬的相關(guān)知識，問學(xué)生：“你們觀察到平時家里炒菜用的鍋是什么材質(zhì)的呢？”學(xué)生回答“鐵鍋”，接下來問學(xué)生：“為什么人們不用鋁鍋來炒菜呢？這體現(xiàn)了鋁的哪些性質(zhì)呢？”因為學(xué)生初中所學(xué)的金屬知識主要是介紹物理性質(zhì)的，化學(xué)性質(zhì)也只介紹了鋁與氧氣的反應(yīng)，他們就會對其他金屬物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生強烈的探究興趣。

三、結(jié)語

高中化學(xué)這門學(xué)科在整個高中的教學(xué)階段有著十分重要的地位，高中化學(xué)教師也因此肩負著重要的責(zé)任，他們必須秉承以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念對自己的教學(xué)策略進行創(chuàng)新，進而有效提高自己的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生積累足夠的化學(xué)知識和培養(yǎng)更多的化學(xué)技能，進而為高考做好充分準備。

（責(zé)編 ?楊 菲）