張琴

“整本書閱讀與研討”是2017年新課標(biāo)新增的18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書拓寬閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。本文根據(jù)我正在開展的高中生《史記》整本書閱讀活動(dòng)撰寫，意在為高中階段整本書閱讀活動(dòng)的開展試水探路，將圍繞以下五個(gè)方面展開：

一、為何選擇《史記》

高中生已經(jīng)有一定的閱讀量，但對(duì)于經(jīng)典文本閱讀不夠多，面對(duì)眾多的經(jīng)典文本，我選擇了《史記》。高中生有一定的文言文閱讀能力，閱讀《史記》對(duì)學(xué)生文言文理解能力的提升也有幫助，同時(shí)《史記》中眾多的歷史人物及歷史事件又能成為高中生的作文素材，并且作為“無韻之離騷”，《史記》有極大的可讀性，學(xué)生有閱讀興趣。

二、如何選擇版本

目前《史記》版本很多，我在選擇共讀的版本時(shí)主要考慮兩點(diǎn)：一是文本的準(zhǔn)確性;二是閱讀的簡(jiǎn)易性。最終選擇了中華書局的《史記》全注全譯選本。

三、如何保證閱讀時(shí)間

我選擇的《史記》版本中包括本紀(jì)5篇、世家3篇、列傳9篇、自序1篇，根據(jù)選本內(nèi)容的量，我每周安排一節(jié)閱讀課，學(xué)生在課堂上共讀指定篇目，預(yù)估學(xué)生8周能讀完，每2周開展一次讀書活動(dòng)，預(yù)計(jì)12周能讀完，這樣便能在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成整本書的閱讀。

四、閱讀方法指導(dǎo)

對(duì)于《史記》這樣的經(jīng)典文本，雖然學(xué)生有一定的閱讀能力，但是大部分局限于讀完，而這樣一本非常厚的文本，如何做到既能快速讀完，又能有所得，是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的。針對(duì)這個(gè)情況，我向?qū)W生介紹了如下五種《史記》讀書方法，這五種方法同時(shí)也可以遷移到其他書籍閱讀。

略讀瀏覽法。對(duì)于《史記》首先我們需要瀏覽一遍目錄和前言，對(duì)于書的內(nèi)容有一個(gè)大致了解。

精讀批注法?！妒酚洝分杏行┯迷~和語段在刻畫人物時(shí)極具表現(xiàn)力，需要我們逐字逐段地精讀。

查找資料法。如閱讀《史記》，除了了解人物、故事情節(jié)，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)是個(gè)繞不開的話題，這時(shí)候就可以查找相關(guān)書籍進(jìn)行拓展閱讀。

撰寫書評(píng)法。寫書評(píng)不同于寫讀后感或讀書心得，讀后感或讀書心得偏重于這本書給你的啟發(fā)，帶給你的閱讀意義，更偏重教育意義。

五、如何開展讀書活動(dòng)

整本書閱讀不僅要求學(xué)生要讀完，更要有所得，因此根據(jù)閱讀進(jìn)度開展相應(yīng)的階段性讀書活動(dòng)尤為重要，我目前開展了如下三類讀書活動(dòng)：

專題讀書會(huì)。在閱讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》專題時(shí)，做了一個(gè)項(xiàng)羽與劉邦人物形象對(duì)比的專題讀書會(huì)，學(xué)生根據(jù)兩篇本紀(jì)的內(nèi)容概括出項(xiàng)羽和劉邦的人物形象。

小組手抄報(bào)。在閱讀《史記》過程中，我給每個(gè)小組布置了一個(gè)制作手抄報(bào)的任務(wù)，每個(gè)小組一個(gè)專題，制作手抄報(bào)的方式可以使閱讀分享活動(dòng)更加生動(dòng)，不再是枯燥的文字，還可以是精美的手繪。從實(shí)際效果來看，展出的幾組手抄報(bào)也深受學(xué)生喜愛。

個(gè)人隨筆或書評(píng)。在閱讀《李將軍列傳》時(shí)，我要求學(xué)生寫一篇隨筆評(píng)價(jià)李將軍，有一位同學(xué)的《將軍嘆》視角非常好：原來李廣并不是西漢第一名將。不僅如此，如果從歷史的角度來評(píng)價(jià)西漢諸位抗擊匈奴的將領(lǐng)，李廣的功績(jī)幾乎可以忽略不計(jì)，真正在打擊匈奴上立下蓋世之功的是衛(wèi)青與霍去病。說起他們的功績(jī)，都不用從歷史發(fā)展的角度去做太多的理論分析，只需簡(jiǎn)單羅列兩人的戰(zhàn)果，就足以讓人心服口服，贊嘆不已。

根據(jù)以上構(gòu)思與設(shè)計(jì)，《史記》整本書閱讀具有很強(qiáng)的可實(shí)施性，從我安排的讀書活動(dòng)來看，學(xué)生的積極性也很高，閱讀成果有較高的質(zhì)量，總體而言，《史記》作為高中生整本書閱讀活動(dòng)的選擇對(duì)象，非常值得安排學(xué)生閱讀，具有很好的可實(shí)施性。

（責(zé)編 ?張 欣）