韋君和

小學(xué)是每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了潛移默化的作用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，它不僅是一門課程，而且是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在許多問題，比如，教師的教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、缺乏創(chuàng)新等，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不是很高，由此可見，小學(xué)教師的任務(wù)是比較重的。伴隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的到來，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也有了進(jìn)一步的要求，所以，教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須深化教學(xué)模式的改革，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，優(yōu)化自己的教學(xué)觀念。也可以運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)如多媒體、動(dòng)畫等輔助教學(xué)，認(rèn)真完成備課，這樣才能有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)生而言，他們正處在一個(gè)非常懵懂的階段，對于新事物有著強(qiáng)烈的興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)抓住這點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。近年來，面對著新課改的到來，教師肩上的擔(dān)子是越來越重，每個(gè)教師也都是非常認(rèn)真地進(jìn)行備課，適應(yīng)新課改，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量一直沒有提高，所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確點(diǎn)明，學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主人，而教師們則是組織者與引導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)組織好知識(shí)的脈絡(luò)，組織好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，教師們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，并且把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。許多小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念都是灌輸式的，教師做好自己的教學(xué)方案，在課堂上從頭到尾地按照教案講課，這導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，對于數(shù)學(xué)的興趣大幅下降，這也是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提不上來，所以教師應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念，并且做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生為教學(xué)主題，以提高學(xué)生的綜合能力為最終目的，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行探索提供適當(dāng)幫助。為了提高小學(xué)生的興趣，教師可以在課堂中采用課堂討論、小組探索等方法提高課堂的氛圍，促使學(xué)生都能參與到課堂上來，比如，教師在講解可能性的問題時(shí)，在講解完概念的時(shí)候，教師可以拿出一個(gè)正方體，在上面寫上不同的數(shù)字，如一面寫上“3”，兩面寫上“6”，剩下的幾個(gè)面寫上“9”，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，用這個(gè)正方體玩游戲，需要制定什么樣的規(guī)則才能使這個(gè)游戲相對公平。每一個(gè)學(xué)生都能參加進(jìn)來，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的積極性，更能利用這種開放性問題擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)而使小學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提高。

二、高質(zhì)量的準(zhǔn)備，提高教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效率課堂的前提是教師需要做好充足的準(zhǔn)備，如果教師在課堂上只是臨場發(fā)揮，那么很難成就一堂高質(zhì)量的課堂，所以說教師只是在課堂上授課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課前準(zhǔn)備往往是完成高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ)，是一項(xiàng)重要的工作。教師在授課之前必須做好準(zhǔn)備，甚至是高質(zhì)量的準(zhǔn)備，深入本堂課的教材知識(shí)，把握好每個(gè)知識(shí)的鏈接與講解的程度。

在此基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，以自己獨(dú)到的教學(xué)思路，展開富有趣味的課堂，同時(shí)，教師們也應(yīng)該明確自己的目標(biāo)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)到知識(shí)，所以要提前設(shè)置好知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和障礙，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。俗話說“機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人”，這句話同樣適合教師，高質(zhì)量的課堂是給有高質(zhì)量準(zhǔn)備的教師。

三、制造教學(xué)情境，提高課堂的氣氛

興趣是學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是活躍課堂氛圍的重要因素。對于小學(xué)生而言，他們正處在一個(gè)比較好動(dòng)的階段，很難保證在一堂課中所有的時(shí)間都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，這就使課堂的前20分鐘非常重要，所以教師們應(yīng)該抓住課堂的前20分鐘，并且充分利用。教師們可以營造出一個(gè)和教學(xué)目的相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)這個(gè)環(huán)境是學(xué)生比較感興趣的，那么學(xué)生的求知欲望就會(huì)被喚醒，他們會(huì)融入這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，主動(dòng)聯(lián)想自己學(xué)過的知識(shí)。這樣，教師不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍，還能讓學(xué)生回憶舊知識(shí)，讓知識(shí)從課本到實(shí)踐中，從而變成自己的東西，實(shí)現(xiàn)雙贏。比如，在學(xué)習(xí)計(jì)量單位時(shí)分秒這節(jié)課時(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)見到過鐘表的鐘面，基本上都會(huì)看時(shí)間，所以，教師可以把教學(xué)目的和生活聯(lián)系起來，充分利用鐘表講解這門課，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到時(shí)分秒的知識(shí)，而且能讓學(xué)生體驗(yàn)生活，做到從生活中挖掘知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

四、豐富教學(xué)過程，發(fā)覺學(xué)生的潛力

經(jīng)過新課改的事實(shí)，許多小學(xué)教師都進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法出現(xiàn)了很多，比如情境教學(xué)的方法、生活和知識(shí)結(jié)合的方法、啟發(fā)教學(xué)的方法等，教師們可以利用這些教學(xué)方法來豐富教學(xué)的過程。例如在進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)方法的時(shí)候，可以利用情境教學(xué)為輔助，豐富課堂內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)進(jìn)行思考，讓學(xué)生在專有的情境下，展開知識(shí)的探索，教師要做好一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者，為學(xué)生找到一條正確的知識(shí)線路，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽思索與談?wù)?，發(fā)覺學(xué)生的潛能。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這堂課時(shí)，教師可以制作各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖形，如條狀、扇形等，讓學(xué)生對于每一部分進(jìn)行思考。教師應(yīng)該做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生捋清思考的方向，之后可以用情境教學(xué)作為輔助，設(shè)置一個(gè)合適的情景，在冬天，短袖、長袖、毛衣的銷量情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把統(tǒng)計(jì)結(jié)果以圖形的形式展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)提出問題“同學(xué)們可以看出哪個(gè)是短袖的銷量統(tǒng)計(jì)？哪個(gè)是長袖的銷量統(tǒng)計(jì)？哪個(gè)是毛衣的銷量統(tǒng)計(jì)？”這樣簡單的問題可以讓學(xué)生在生活中找到答案，從而建立起從生活中發(fā)覺知識(shí)的意識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，學(xué)生的興趣是不一樣的，不能生搬硬套，只有這樣才能讓課堂豐富，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)，在很大程度上發(fā)覺學(xué)生的潛力。

五、結(jié)語

小學(xué)生正處在可塑性非常高的階段，所以教師要抓住時(shí)機(jī)，更新自己的教學(xué)觀念，充分做好課前的準(zhǔn)備，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代科技，生動(dòng)形象地解決數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高他們的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)編 ?楊 菲）