黃堅(jiān)

自新課改以來，創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，使課堂達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果已經(jīng)成為廣大教師的重點(diǎn)研究的教學(xué)方法。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對如何在課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到優(yōu)化提出幾點(diǎn)建議：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，以問促學(xué)

好奇心是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而好奇心通俗來講就是產(chǎn)生對某件事物的思考，多問幾個(gè)為什么。所以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境便成為優(yōu)化課堂的一種教學(xué)方法。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要以問促學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力去自發(fā)探索解決問題的辦法，不僅能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識》這一節(jié)時(shí)，首先，我對學(xué)生說道：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這個(gè)豐收的季節(jié)中，有一只勤勞的小兔子也在忙著收獲，它拔了2根胡蘿卜，6根紅蘿卜，10根白蘿卜，如果我們把2根胡蘿卜看成一份，大家能不能把這三種蘿卜的根數(shù)用‘幾個(gè)幾’來表示？”學(xué)生一邊說我一邊板書，寫“紅蘿卜是胡蘿卜的三倍”等幾句話，讓學(xué)生明白什么叫作“標(biāo)準(zhǔn)量”。然后，我將幾根火柴擺成了兩行，其中第一行擺了3根，第二行擺了6根，對學(xué)生說道：“第二行火柴數(shù)是第一行的幾倍？”在學(xué)生回答了3倍之后，我要求學(xué)生在第一行擺了4根火柴，讓學(xué)生在第二行擺出第一行火柴數(shù)目的3倍。最后，我讓學(xué)生談了對本節(jié)課的收獲，并為學(xué)生布置了一些習(xí)題加深學(xué)生對“倍”的理解。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，以形促學(xué)

多媒體技術(shù)在我國的廣泛普及為我們的學(xué)習(xí)、工作和生活都帶來了很大便利，在教學(xué)中，對于處于形象思維的小學(xué)學(xué)生而言，多媒體技術(shù)在課堂中的出現(xiàn)無疑能夠大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要以形促學(xué)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種能夠吸引學(xué)生眼球的畫面，在直觀情境中帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，將學(xué)生的求知欲充分激發(fā)出來，以此達(dá)到優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《扇形》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上為學(xué)生出示了生活中常見的扇形物體，讓學(xué)生說出這些物體分別叫什么名字，有什么共同點(diǎn)，以此引入“扇形”這一課題。然后，我利用Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)了虛線圓，在圓上取了A、B兩點(diǎn)，將弧AB拉了出來，讓學(xué)生明白了圓上的一部分叫做弧，并上學(xué)生自己在練習(xí)本上畫弧。之后，我在弧的兩端畫了OA、OB兩條半徑，并將這段區(qū)域涂成了學(xué)生喜歡的顏色，讓學(xué)生聯(lián)系剛才的弧闡述什么叫做扇形。在學(xué)生回答后我為學(xué)生介紹了什么是圓心角，告訴學(xué)生剩下的那一部分也叫做扇形。最后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，讓學(xué)生從圖中找出扇形，以增加學(xué)生對扇形的理解。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，以源促用

生活是數(shù)學(xué)發(fā)展的源頭，數(shù)學(xué)知識是解決實(shí)際生活問題的基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)生活和課堂教學(xué)中的融合能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際已經(jīng)成為新課程改革中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要從數(shù)學(xué)發(fā)展的根源入手進(jìn)行教學(xué)，以源促用，讓學(xué)生在熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《我們的校園》這一節(jié)時(shí)，首先，我對學(xué)生說道：“校園是我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)的場所，在我們的草坪中還存在著一些數(shù)學(xué)問題，今天老師就帶大家去感受我們美麗的校園，并通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決校園中存在的問題?！比缓?，我在課件上展示了“鋪草皮”的問題，讓學(xué)生根據(jù)價(jià)格表提出鋪草皮的建議，運(yùn)用乘除法運(yùn)算、面積計(jì)算和搭配等相關(guān)知識積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。之后，我為了幫助學(xué)生鞏固時(shí)間的計(jì)算和表格的使用，將生活中的拔河比賽設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)對我們?nèi)粘Ｉ畹膸椭?/p>

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要立足于學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)有效情境，不斷在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思，完善自己的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（責(zé)編 ?楊 菲）