谷曉偉

道德與法治科目，是初中階段教學(xué)中的重要組成部分，對于學(xué)生健康的人生觀及價值觀的培育有著不可取代的價值與作用。對此，任課教師要不斷提高對初中道德與法治課程教學(xué)的重視程度和對諸如情感教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)模式的實踐探究。本文基于對情感教學(xué)法基本內(nèi)涵、價值意義的認知基礎(chǔ)之上，對其具體的實施策略展開了詳細論述。

一、情感與情感教學(xué)法

（一）情感

所謂情感，就是指在社會實踐行為中人們對于客觀的事物及現(xiàn)象所產(chǎn)生的各種心理體驗和心理傾向，如“高興”“悲傷”“憤怒”等等，都屬于人們在實踐活動中所產(chǎn)生的情感體驗的范疇。

（二）情感教學(xué)法

情感教學(xué)法，即任課教師在課堂教學(xué)的過程中以學(xué)生心理情感的變化特點為依據(jù)，而進行的一些列教學(xué)情境的設(shè)置和規(guī)劃，并通過這些教學(xué)行為活動給予學(xué)生積極性、正確性的學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)，以此不斷調(diào)動學(xué)生對于初中道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣感，不斷通過道德與法治課程的知識內(nèi)容在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生今后人生觀及價值觀的指導(dǎo)性建立，為學(xué)生今后長遠的人生發(fā)展打下堅實的心理建設(shè)基礎(chǔ)。

二、情感教學(xué)法在初中道德與法治課程教學(xué)中的重要價值

（一）有利于對學(xué)生主體性地位的確立

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式下，我國初中道德與發(fā)展課程的教學(xué)方法通常是采用“填鴨式”和“灌輸式”進行的，任課教師對教學(xué)內(nèi)容進行單方面的講解，學(xué)生則始終處于被動式接收的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，極大地阻礙了學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)，不利于新課改理念所下所強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體性地位的確立。

（二）有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

道德與法治課程之中包含了很多理論性的知識內(nèi)容，因此很多情況下會使學(xué)生產(chǎn)生較為枯燥和乏味的感覺，長此以往會使學(xué)生逐漸喪失對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，這也是目前給我國初中道德與法治課程教學(xué)帶來阻礙的主要原因之一。而情感教學(xué)法的有效應(yīng)用，則可以使學(xué)生更好地在道德與法治課程的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我情感的有效代入，從而以更加自主性、積極性的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，促使初中道德與法治教學(xué)的良性發(fā)展，避免學(xué)生在枯燥乏味的教學(xué)氛圍中對道德與法治課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，獲得更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)成效。

三、情感教學(xué)法在初中道德與法治課程教學(xué)中的開展策略

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在以往的初中道德與法治課程教學(xué)之中，任課教師往往習(xí)慣于根據(jù)課本上的理論知識，讓學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)方式不僅很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難使學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認知。對此，任課教師要想在授課過程中調(diào)動起學(xué)生深刻的情感體驗，首先就要改變對學(xué)生進行強硬灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，不斷通過相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生將自身的情感代入其中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知能力。

（二）現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用

隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，生動有趣、展現(xiàn)形式豐富的多媒體技術(shù)逐漸得到了越來越普遍化的應(yīng)用，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，則可以更加有效地調(diào)動和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體信息技術(shù)，任課教師可以將原本枯燥的道德與法治課程的知識內(nèi)容以豐富多彩的畫面、視頻、圖文結(jié)合等形式進行展現(xiàn)，增強學(xué)生的情感代入，不斷提高學(xué)生對授課內(nèi)容的深入理解。

四、結(jié)語

為了不斷提高教學(xué)成效與教學(xué)質(zhì)量，我們就不得不在課本枯燥的理論知識與學(xué)生的個人情感之間建立起更加緊密的教學(xué)聯(lián)系，并不斷通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來加強學(xué)生對知識的深入理解和情感感知，使道德與法治課程的教學(xué)真正發(fā)揮出其應(yīng)有的價值與意義。

注：本文為石家莊市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項貧困山區(qū)初中留守兒童的品德教育問題及策略研究（課題編號：2013066）。

（責(zé)編? 孟 飛）