陳海紅

摘 要：著名教育家葉圣陶先生說過“文字語言的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感”，這充分表現(xiàn)了語感培養(yǎng)的重要性，然而在我國長期的應(yīng)試教育培養(yǎng)下，我國已經(jīng)形成了以試卷成績作為評價標準的教育模式，這是使得教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的語感培養(yǎng)。在實踐中我們不免發(fā)現(xiàn)，隨著年級的增長，閱讀、詞匯量的加大，英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，學(xué)生的厭學(xué)情緒越來越高漲，這需要教師重視學(xué)生的語感培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”、“積極學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；分層教育；語感

一、語感概述

所謂語感就是指學(xué)習(xí)者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。人類的大腦是一個神奇的存在，在初中英語的教學(xué)過程中增強語感的教學(xué)絕對會讓英語的教學(xué)事半功倍，正如葉圣陶先生所說：“在語言教學(xué)中，語感是聽說讀寫四種能力中最核心的因素。離開了語感，文學(xué)作品無從欣賞，聽說讀寫能力無從起；語感的水平?jīng)Q定著聽說讀寫的水平。”由此可見語感教學(xué)在英語教學(xué)過程中的重要性和不可忽視性，教師在初中英語教學(xué)的過程中充分加強語感教學(xué)不但有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且會提高初中英語課堂教學(xué)的效率，完成教學(xué)任務(wù)達到教學(xué)目的。

二、初中英語語感教學(xué)現(xiàn)狀

隨著近幾年中國經(jīng)濟實力的不斷增強，國際地位的不斷提高，這更加促進了我國與各個國家之間的交流和合作，與之而來的是英語教學(xué)要求不斷提高，現(xiàn)代社會要求學(xué)生們在英語教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)聽，說，讀，寫全面發(fā)展的能力，不再是以往的中國式“啞巴英語”教學(xué)，要求學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)生活中熟練運用英語，提高英語的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生們的英語素養(yǎng)。

時代是不斷發(fā)展和進步的，英語的教學(xué)模式也要不斷的改進和發(fā)展，現(xiàn)在還有一些教師固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的讓學(xué)生們死記硬背，失去英語學(xué)習(xí)的動力和興趣。除此之外初中英語教學(xué)的水平也是參差不一的，對比資源較少的農(nóng)村等地區(qū)學(xué)生，城市學(xué)生由于資源豐富，其語感訓(xùn)練往往也多，相對應(yīng)的，英語成績更為突出。

三、以分層指導(dǎo)、分類教育為原則進行語感教育

分層教學(xué)，分類指導(dǎo)在實踐中就是要求教師以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實際需求出發(fā)。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來差異性，將學(xué)生分為不同的層次，教學(xué)也可以針對不同層次的學(xué)生進行分層；教學(xué)要最大限度地開發(fā)利用學(xué)生的差異，促進全體學(xué)生的發(fā)展。

教師在教學(xué)活動中要依照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的實際，規(guī)定不同教學(xué)層次的要求，進行不同層次教學(xué)，進行分層指導(dǎo)，組織分層的檢測。實現(xiàn)課堂中教學(xué)、學(xué)習(xí)、發(fā)展同步和協(xié)調(diào)。力求各層次學(xué)生在適度、緊張、愉快氣氛中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進行最大限度的學(xué)習(xí)。教師可以通過對學(xué)生進行分組，按照成績、發(fā)音等進行分組，安排合適的素材讓學(xué)生進行訓(xùn)練。

除此之外，在初中英語教學(xué)過程中教師也要注重英語環(huán)境和氛圍的重要性，積極的去創(chuàng)造有利于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，在課堂中盡可能的運用全英文授課，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)氛圍。不但如此我們還可以通過設(shè)立“英語角”等方式充分的創(chuàng)建英語環(huán)境，促進學(xué)生們的交流和學(xué)習(xí)。

四、強化閱讀訓(xùn)練提高語感

閱讀是積累語感的重要有效途徑，大量的閱讀訓(xùn)練會讓學(xué)生們積累一定的英語知識和語感，我們都知道在閱讀的過程就是不斷在大腦中輸入轉(zhuǎn)化的過程，反復(fù)多次的閱讀訓(xùn)練會讓我們已經(jīng)形成的短時記憶有效的轉(zhuǎn)化為永久記憶，深深的刻畫在我們的腦海中，在很大程度上幫助學(xué)生們積累語感，提高英語的運用能力。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”學(xué)生們通過不斷的閱讀就會熟練掌握單詞，句型，語法，詞語搭配，句子結(jié)構(gòu)等英語知識的運用能力，在下一次的運用過程中就會自然而然的表現(xiàn)出來。比如我們描述地點時往往是采用從大到小的方式比如“中國××省××市×××”而英語國家則恰恰相反。教師可以在閱讀訓(xùn)練中突出這種變化，以加強語感教學(xué)。

著名語言學(xué)家朱光潛說過：“我覺得初學(xué)外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)其敏銳的語感。”由此可見閱讀的重要性，通過不斷的閱讀把英語文章讀懂背熟，消化成為自己的營養(yǎng)，積累和培養(yǎng)自己的語感。

五、通過寫作訓(xùn)練語感

寫作是英語學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，更是增強語感的重要方法，我們英語學(xué)習(xí)的最終目標就是做到真正的運用語言駕馭語言，而寫作就是必要的表現(xiàn)形式。在平時的初中英語教學(xué)過程中教師加強學(xué)生們的寫作能力尤為重要，在整個過程中聽，說，讀，寫的能力一項也不能少，我們發(fā)現(xiàn)寫作的過程就是學(xué)生們主動回憶句型的運用，單詞的運用和高級詞匯的運用的過程，在大腦中產(chǎn)生聯(lián)系和想象，潛移默化的提升英語的運用能力，加強敏銳的語感。教師也可以在平時的教學(xué)過程中加強聽寫，默寫的練習(xí)過程，為寫作的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，做好準備。

結(jié)語

教師在教學(xué)中要以分層指導(dǎo)、分類教學(xué)為原則，以積極、適度的方式來知道不同水平的學(xué)習(xí)進行英語語感培養(yǎng)。不能再讓學(xué)生們用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)英語，教師要把握策略，用新穎的教學(xué)理念打破學(xué)生們的學(xué)習(xí)障礙，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們以后的學(xué)習(xí)進步和發(fā)展保駕護航。

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