劉云

摘 要：課堂討論能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且最重要的是課堂討論能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)更是初中數(shù)學(xué)中的重中之重。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在課堂討論起來，活躍課堂的氣氛。本文主要研究了課堂討論初中數(shù)學(xué)中的作用，旨在提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂討論；初中數(shù)學(xué)；課堂

前言

數(shù)學(xué)在初中的課程中被認(rèn)為是較難的一門課程，學(xué)生很容易對課堂的學(xué)習(xí)失去興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是指教師講原理、例題，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的模式。這種傳統(tǒng)的模式往往是以教師為主，學(xué)生為輔，影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。讓學(xué)生在課堂上討論起來，從而對數(shù)學(xué)知識的理解會更加深刻。

一、課堂討論在初中數(shù)學(xué)中的重要意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生與教師之間的交流較少，教師無法了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生必須具有自己的邏輯思維。在學(xué)習(xí)過程中展開討論有助于學(xué)生形成自己的思考，而且在討論的過程中能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在討論的過程中學(xué)生才能知道自己的問題，知道數(shù)學(xué)知識的重、難點之處。同時，課堂討論也有助于活躍課堂的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的討論。但是整個課堂的時間不能全部用來討論，教師要合理安排教學(xué)與課堂討論的時間。

二、課堂討論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念占據(jù)了重要作用。教師必須認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。首先，教師要與學(xué)生或者其他教師進(jìn)行溝通，了解自己教學(xué)中的問題，并及時進(jìn)行改進(jìn)。教師要認(rèn)識到課堂討論對學(xué)生的重要性，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，不能僅僅是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)。教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念才能引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論中[1]。

2.激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師在教學(xué)過程中必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難激起興趣。所以，教師在教學(xué)過程中必須利用各種教學(xué)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以利用課下的時間與學(xué)生之間進(jìn)行交流，了解學(xué)生的興趣愛好。教師在講解例子時，可以將數(shù)學(xué)題目與學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂討論能夠活躍課堂的氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

3.1采用分層教學(xué)

初中班級里的學(xué)生較多，教師很難照顧到班級里的每個學(xué)生。而且，班級里的學(xué)生無論是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力都是不同的。針對數(shù)學(xué)知識的同一個內(nèi)容，有的學(xué)生認(rèn)為很容易，有的學(xué)生卻認(rèn)為難以理解。學(xué)生理解不了知識就難以學(xué)會，而且日積月累中學(xué)生會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。分層加教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，讓每個學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)的討論中，在課堂上理解數(shù)學(xué)知識[2]。分層教學(xué)法主要是指針對不同即級別的學(xué)生，教師的教學(xué)內(nèi)容和要求都是不同的。

教師在備課的過程中，可以將數(shù)學(xué)知識按照難易程度進(jìn)行備課。然后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生的能力，將班級里的學(xué)生分成不同的級別。對于級別較差的學(xué)生，教師要求學(xué)生只要學(xué)會最基本的數(shù)學(xué)知識即可。對于中等程度的學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上和要求上會有所增加。對于級別較好的學(xué)生，則在學(xué)習(xí)難度和要求上也會越來越高。教師要根據(jù)班級里的學(xué)生實際情況進(jìn)行合理的劃分。而且在教學(xué)內(nèi)容上也要進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而保障在討論的過程中，每個學(xué)生都愿意參與其中，并且在討論中理解數(shù)學(xué)知識。

3.2探究式的教學(xué)方式

探究式的教學(xué)方式是使學(xué)生進(jìn)行討論最好的方式。探究式的教學(xué)方式主要是指教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中不再采用滿堂灌的方式，而是要教師給學(xué)生提出問題讓學(xué)生自己去討論探究，學(xué)生在討論探究的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。教師可以根據(jù)班級里的學(xué)生級別，將班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，同時教師在給不同小組任務(wù)時也是不同的。成績較好的小組的題目難度會相對較難一些，成績不好的題目會相對簡單一點。讓每個題目都能符合每個小組的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力。為了提高學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生參與的熱情，在探究式的學(xué)習(xí)中，教師可以制定一些獎懲措施。對于表現(xiàn)比較好的小組給予一些物質(zhì)的獎勵，獎品要選擇一些學(xué)生非常感興趣的東西。探究式的教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。教師在探究式教學(xué)方式中要做好引導(dǎo)的工作，在學(xué)生討論過程中遇到問題時，教師要及時為學(xué)生進(jìn)行解答，防止學(xué)生遇到問題討論不下去，影響學(xué)生在課堂上討論的質(zhì)量[3]。

4.教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的目的并不是為了考試，而是為了能夠運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。教師在教學(xué)過程中要將教學(xué)內(nèi)容與實際的生活聯(lián)系起來，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用生活中的實際問題作為學(xué)生課堂上的例題[4]。而且，教師以實際生活中的問題作為教學(xué)內(nèi)容，更容易引起學(xué)生的討論，是學(xué)生在解決實際問題中學(xué)習(xí)到知識。學(xué)生在自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)知識，更加容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，有助于在數(shù)學(xué)的課堂中營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

課堂討論在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。課堂討論能夠使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間增進(jìn)交流。教師也能夠從學(xué)生的討論中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而可以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。為了使學(xué)生參與到課堂的討論中教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，教師也要創(chuàng)新教學(xué)方式，采用分層教學(xué)法、探究式教學(xué)方式等，讓每個學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂討論中。教師也要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際的生活聯(lián)系起來，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳鋒.初中數(shù)學(xué)課堂討論的問題與思考[J].教育實踐與研究（B），2009（10）：34-37.

[2] 李少東.充分參與煥發(fā)活力——初中數(shù)學(xué)課堂討論之我見[J].新課程（中），2010（7）：135-135.

[3] 張敏捷.初中數(shù)學(xué)課堂討論問題創(chuàng)設(shè)之探究[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，25（4）：430-432.

[4] 銀霞.課堂討論，想說愛你不容易--透析初中數(shù)學(xué)課堂小組討論的現(xiàn)狀[J].中國校外教育，2014（1）：194-194.