李巍?于小普?熊曉莉

摘要：交互型數(shù)字化在小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)中的廣泛應(yīng)用，使得它從傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥、乏味、難以理解到現(xiàn)在的直觀了然，言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)；從傳統(tǒng)教學(xué)的師生交互到現(xiàn)在的師生交互與生機(jī)交互；從傳統(tǒng)的單一時(shí)空教學(xué)到現(xiàn)在的開(kāi)放性時(shí)空教學(xué)等特點(diǎn)，既是對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方式發(fā)生了跨世紀(jì)的變革，還是促進(jìn)了教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。提高了小學(xué)生在古詩(shī)課堂參與度，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中的積極性，從而讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到了提高。本文論述的是在教學(xué)環(huán)境受交互型數(shù)字化的影響下，所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)以及探討目前應(yīng)用現(xiàn)狀后進(jìn)行反思總結(jié)。

關(guān)鍵詞：交互型數(shù)字化；小學(xué)生；古詩(shī)；優(yōu)勢(shì)分析；反思總結(jié)

“今天”是一個(gè)信息數(shù)字化迅速發(fā)展的時(shí)代，隨即會(huì)產(chǎn)生延伸體，比如交互型數(shù)字媒體，它的出現(xiàn)將給各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)巨大的益處，比如，教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、科技、政治、文化等，尤為顯著的為教育學(xué)，它給教學(xué)帶來(lái)了巨大的改革和創(chuàng)新，極大地拓展了教學(xué)的內(nèi)容理解和學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)充滿(mǎn)期待和憧憬。

交互型數(shù)字化通過(guò)便捷的操作、直觀的屏幕、大量的圖像展示、簡(jiǎn)潔明了的操作方法等強(qiáng)大的功能展現(xiàn)出一個(gè)前衛(wèi)的信息交流平臺(tái)。走進(jìn)了學(xué)校，家庭，社會(huì)，其教學(xué)中的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了劃時(shí)代的變革，同樣，在小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，這樣現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)方式更為顯著，現(xiàn)在我們就對(duì)自己所了解的交互型數(shù)字化在小學(xué)古詩(shī)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行粗淺的說(shuō)解和分析并對(duì)目前應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行反思總結(jié)，取其精華去其糟粕以求更好的發(fā)展空間。

一、 交互型數(shù)字化在小學(xué)古詩(shī)中的優(yōu)勢(shì)

1.化靜為動(dòng)

在小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)中，若單憑教師的講解和靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，很難引起學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)目的，但交互型數(shù)字化完全克服了這一教學(xué)問(wèn)題。將古詩(shī)可以通過(guò)文本、聲音、動(dòng)圖制作成動(dòng)畫(huà)形式；例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《楓橋夜泊》中的上聯(lián)“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”時(shí)，將月亮與烏鴉放置在一張夜晚的背景中，又將兩座橋與漁船和閃爍的燈光放置在一張夜晚的江上；點(diǎn)擊制作好的視頻屏幕中會(huì)出現(xiàn)晚上時(shí)分月亮在空中已落下并伴隨著烏鴉的啼叫聲，之后由視角的局部江春橋與楓橋由近到遠(yuǎn)將視角放至最大，由此，我們可以看到江春橋與楓橋之間波光粼粼的江面，江面漁船上泛著星星燈光。同時(shí)在播放視頻的過(guò)程中，伴隨著朗朗上口的播音聲以及解釋?zhuān)梢宰寣W(xué)生更準(zhǔn)確的了解字詞的發(fā)音。交互型數(shù)字化教育可以通過(guò)媒介的使用讓靜止的古詩(shī)詞按照指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖活起來(lái)，這樣就使原本難以理解的古詩(shī)知識(shí)直觀、形象地表達(dá)出來(lái)，這是將交互型數(shù)字化資源與小學(xué)古詩(shī)的教學(xué)相結(jié)合，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生身在古詩(shī)情境中，自然熏陶，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極向上的思想態(tài)度，從而引發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，可以有效地可以提高學(xué)生上課積極性和學(xué)習(xí)效率。

2.通俗易懂，直觀了然

古詩(shī)是由詩(shī)人在對(duì)一個(gè)物，一件事，一段情而產(chǎn)生的藝術(shù)與欣賞相結(jié)合的產(chǎn)物，是借助于詩(shī)人獨(dú)特的想象力，理性與感性，實(shí)現(xiàn)詩(shī)詞的最高境界。然而這些對(duì)于小學(xué)生確是不能很好地理解其中真正的美，其次，對(duì)于一個(gè)學(xué)識(shí)剛出萌芽的小學(xué)生是很難將生活與古詩(shī)聯(lián)系起來(lái)，來(lái)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行分解解讀，更別談聯(lián)想了。小學(xué)的古詩(shī)是綜合性的，題材以及范圍都是很廣，以及詩(shī)中所含有的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)與詠物等均有涉及，古人寄托于詩(shī)中的這些細(xì)膩的情感成年人也無(wú)法輕松地意會(huì)其中的微妙，更何況是一個(gè)文化功底尚淺的小學(xué)生，如果老師運(yùn)用交互型數(shù)字化設(shè)備將難以理解的古詩(shī)轉(zhuǎn)化為直觀的屏幕、海量的圖像以及充滿(mǎn)趣味的動(dòng)畫(huà)和視頻會(huì)大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。小孩子在觀看動(dòng)畫(huà)和視頻的過(guò)程中會(huì)被其吸引，并將自己代入進(jìn)去。這樣可以深刻的理解到是在怎樣的社會(huì)環(huán)境創(chuàng)作這首詩(shī)，詩(shī)人想表達(dá)怎樣思想情感，對(duì)現(xiàn)在的我們又有怎樣的影響和啟發(fā)。通過(guò)這一系列的了解，會(huì)讓小學(xué)生有種身臨其境，情境交融的深刻感受，同樣會(huì)讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)充滿(mǎn)憧憬和向往，對(duì)古詩(shī)的興趣得以加強(qiáng)，使得古詩(shī)變得通俗易懂，直觀了然。

3.教學(xué)時(shí)空與學(xué)習(xí)時(shí)空的延展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)古詩(shī)是通過(guò)黑板，但隨著課下鈴聲使得課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不能完全地掌握，課下也無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一知半解。而交互型數(shù)字化有著強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能，它可以記錄下教師教學(xué)古詩(shī)過(guò)程，在課下的學(xué)習(xí)中通過(guò)回顧而反復(fù)學(xué)習(xí)之前沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)時(shí)空的延展性與擴(kuò)展性。

要想小學(xué)生做到輕松的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以使用搜集有關(guān)古詩(shī)的動(dòng)畫(huà)視頻放映給孩子，或帶孩子觀看有關(guān)古詩(shī)的電視，讓孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)不只只是通過(guò)課堂以及書(shū)本中學(xué)習(xí)，而是利用交互型數(shù)字化，使得小學(xué)生獲取大量有關(guān)古詩(shī)的資源，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空大大地提高。

二、 傳統(tǒng)教學(xué)與交互型數(shù)字化教學(xué)的對(duì)比

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

優(yōu)點(diǎn)：傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，以書(shū)為中心，以課堂為中心的教學(xué)模式。它是由統(tǒng)一組織考試，實(shí)行面授，并控制學(xué)生嚴(yán)進(jìn)寬出；學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)良好，師生、生生之間有充分交流；學(xué)生享受各種文化的熏陶。

缺點(diǎn)：限制了學(xué)生的想象往往使學(xué)生被動(dòng)接受固定的知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉，資源較匱乏；學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)；所學(xué)知識(shí)過(guò)于良構(gòu)化。無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.交互型數(shù)字化教學(xué)模式

優(yōu)點(diǎn)：無(wú)需繁瑣成堆的課本，使用電腦，手機(jī)等現(xiàn)代化多媒體就是交互型數(shù)字化的便捷之處。交互式數(shù)字校園基于數(shù)字信息和網(wǎng)絡(luò)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源在一種虛擬教育環(huán)境中得到充分優(yōu)化利用。使學(xué)生變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，更加形象生動(dòng)、豐富有趣，更符合信息時(shí)代的潮流和素質(zhì)教育的要求。

缺點(diǎn)：信息化時(shí)代使小學(xué)生通過(guò)電腦屏幕觀看整個(gè)世界，將使小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)事物的理解有了一定的局限性。由于數(shù)字教學(xué)和過(guò)度的網(wǎng)絡(luò)刺激，它對(duì)小學(xué)生有著很多負(fù)面影響。根據(jù)各種調(diào)查結(jié)果顯示，如果小學(xué)生無(wú)法上網(wǎng)，會(huì)使他們感到輕微的負(fù)面情緒，而且長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品會(huì)影響學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、交互型數(shù)字化在小學(xué)古詩(shī)中的反思總結(jié)

“今天”雖然是一個(gè)信息數(shù)字化迅速發(fā)展的時(shí)代，但產(chǎn)生的交互型數(shù)字化教學(xué)也只能作為課堂教學(xué)的輔助以及課后學(xué)習(xí)的補(bǔ)充工具，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，過(guò)量的交互型數(shù)字化資源使得小學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法一直集中學(xué)習(xí)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)；管理規(guī)范相對(duì)嚴(yán)格；學(xué)生無(wú)需面對(duì)的學(xué)習(xí)外的誘惑我們應(yīng)當(dāng)取其精華去其糟粕而以求更好的發(fā)展空間，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與交

互型數(shù)字化手段相結(jié)合。使老師的教學(xué)效率能夠大幅提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好的培養(yǎng)。倘若只是注重交互型數(shù)字化，那教學(xué)理念、策略和教學(xué)行為不能發(fā)生改變，無(wú)疑是穿新鞋走老路，反而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

信息技術(shù)在小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)中的廣泛應(yīng)用，尤其是交互式的增加，使得它從傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥、乏味、難以理解到現(xiàn)在的直觀了然，言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)；從傳統(tǒng)教學(xué)的師生交互到現(xiàn)在的師生交互與生機(jī)交互；從傳統(tǒng)的單一時(shí)空教學(xué)到現(xiàn)在的開(kāi)放性時(shí)空教學(xué)等特點(diǎn)，不但是對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方式發(fā)生了跨世紀(jì)的變革，而且還促進(jìn)了教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。能夠提高了古詩(shī)課堂參與度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中的積極性，從而讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到了提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，交互型數(shù)字化在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂的“靜”，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)靜結(jié)合，提高小學(xué)生在課堂上的參與度，加強(qiáng)了小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。它強(qiáng)大存儲(chǔ)功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生不只是在課堂和書(shū)本中學(xué)習(xí)，也可以利用交互型數(shù)字化隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，它不僅打破了傳統(tǒng)的教師的教學(xué)空間也相對(duì)應(yīng)的打破了傳統(tǒng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使老師更能全方位的考慮教學(xué)的質(zhì)量和問(wèn)題，也能使學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求。對(duì)老師和學(xué)生的全面發(fā)展提供了條件。交互型數(shù)字化中的屏幕、圖像、動(dòng)畫(huà)功能的使用，將文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生更有興趣的東西，使學(xué)生們更易也更快的接受知識(shí)。我們相信：只要小學(xué)生合理利用承載交互型數(shù)字化的移動(dòng)設(shè)備，將會(huì)充分發(fā)揮交互型數(shù)字化該有的橋梁手段，必將給廣大小學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的福音。

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作者簡(jiǎn)介： 李?。?997-），女，渭南師范學(xué)院傳媒學(xué)院16級(jí)在讀本科生，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，研究方向?yàn)榻换バ蛿?shù)字資源。

項(xiàng)目支持：2018年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《交互型數(shù)字化資源在小學(xué)古詩(shī)體驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用》（項(xiàng)目編號(hào)： 201810723004）；2018年渭南師范學(xué)院教育科學(xué)項(xiàng)目《微資源提升小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2018JYKX010）；2018渭南師范學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目《學(xué)齡兒童識(shí)字繪本的數(shù)字化研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2018SKYM21）。2018陜西省軍民融合項(xiàng)目《基于VR的視頻MOOC平臺(tái)推動(dòng)軍官在職培訓(xùn)的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：18JMR46）；2017年全國(guó)信息技術(shù)課題《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提升中學(xué)教師信息技術(shù)能力的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：176130002）。