王云

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，對幼兒的關(guān)注度不再停留在以往的“帶孩子”上，而是放在了提高學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面。種植園活動可以對幼兒的探索能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力?；诖耍挛脑敿?xì)分析了在幼兒教學(xué)中如何有效開展種植園活動，培養(yǎng)和提高幼兒的探索能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；種植園活動；探索能力；培養(yǎng)措施

一、對種植園的有效開展途徑

1在幼兒園開發(fā)種植園

幼兒教師在開展種植園活動的過程中，可以在園中選出一個方面，將該房間布置成一個種植房間。幼兒教師可以將一些植物圖片、植物生長圖片貼在房間的墻上，還可以將一些的綠植擺放在房間中；或者是將方面的一面墻刷成綠色，并且將墻上繪制一些植物，如玉米、向日葵、土豆、黃瓜等。之后，教師再在幼兒園中選擇一片空地種植瓜果蔬菜以及花草，在將種子種好以后，教師可以幼兒時時刻刻關(guān)注種子的生長情況，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力以及觀察能力，還提高了幼兒的探索能力。

2在幼兒園外開發(fā)種植園

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，市場上出現(xiàn)了越來越多的果園基地，人們可以隨時到果園中采摘，保證瓜果蔬菜的綠色、無污染。為此，幼兒教師可以帶學(xué)生到本地的種植基地進(jìn)行參觀，讓幼兒走進(jìn)大自然，切身的感受大自然。在該種植園地中，幼兒可以觀察植物生長的整個過程[1]。另外，在帶領(lǐng)學(xué)生觀察的時候，最重要的是讓學(xué)生參與其中，教師可以和果園基地建立長久的合作，讓果園工作人員教授幼兒種植方法，在保證幼兒安全的情況下讓幼兒自行種植種子，這樣的實地體驗可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于幼兒來說是體驗生活體驗勞動的一種方式。

二、利用種植園活動培養(yǎng)幼兒的探索能力

1抓住契機，激發(fā)幼兒探究意識

兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰認(rèn)為，幼兒對知識的獲取以及概念的形成主要是通過任何事物相互作用而實現(xiàn)的，真實的事物與環(huán)境可以給幼兒帶來更多的探索動力，使得幼兒的思維更加具體、形象。因此，幼兒教師在對幼兒探索能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，可以讓幼兒真實的參與到種植活動中，如玉米的種植、蘿卜的種植、土豆的種植、黃瓜的種植、向日葵的種植等，讓幼兒“零距離”感受自然植物的生長變化，從而激發(fā)幼兒的探索意識。如幼兒教師在講解《猴哥猴弟種玉米》該故事以后，幼兒對玉米種植十分感興趣，想要自己種植玉米。為此，幼兒教師在開展玉米種植活動的過程中需要完成一系列準(zhǔn)備工作：

首先，讓幼兒知道玉米種子的樣子。針對該情況，教師可以收集一系列玉米視頻，讓學(xué)生觀察多個品種的玉米種子視頻，然后和幼兒一同分析那個品種的玉米適合種植。

其次，尋找種植玉米的地方。教師讓幼兒相互討論合適玉米種植的地方，幼兒七嘴八舌的回答，有的幼兒說“可以在花盆中種植”，有的幼兒說“可以在泡沫箱中種植”，有的幼兒說“可以在一片土地上種植”。幼兒在經(jīng)過激烈的討論以后，選擇自己認(rèn)為的合適的地方，這樣一來，幼兒不僅可以觀察玉米的生長情況，還可以將自身的探索欲望激發(fā)出來。

最后，要讓幼兒知道種子怎樣放？玉米怎樣種植？有的幼兒說“要將種子的尖頭朝上放，因為很多農(nóng)民伯伯在種植的時候都是將種子尖頭朝上”；有的幼兒說“要將種子的圓頭朝上放，因為大部分種子都是圓的”。幼兒各有各的理，之后根據(jù)自己的想法的進(jìn)行種植。在種植了一段時間以后，幼兒發(fā)現(xiàn)，兩個方法所種植的種子都會發(fā)芽，但是尖頭朝上的種子在發(fā)芽的時候先長出一個小尾巴，而圓頭朝上的種子在發(fā)芽的時候長出來的都是葉子，只有葉子在長到足夠大的時候才能翻身長到上面[2]。在整個過程中，幼兒自己種植，選種、選地、播種，在種植玉米的過程中，幼兒與玉米的接觸更加親密，激發(fā)幼兒的探究欲望。

2親近自然，在管理中培養(yǎng)探究能力

幼兒教師作為引導(dǎo)者，要根據(jù)幼兒特點引導(dǎo)幼兒參與到實踐中。教師要讓幼兒多動手、動腦，通過多個感官參與到種植中，親自管理。在看一看、聞一聞、摸一摸、說一說等活動中自主建構(gòu)關(guān)于種植活動的個性化、多元化的種植經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)植物的生長與管理規(guī)律，并養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。

所有幼兒每天都在仔細(xì)觀察和照顧玉米，并且將其生長情況全部都記錄下來。有一天，小雨看到有兩株玉米桿全部都是上半截折斷了，孩子們爭相討論要不要將折斷的玉米桿扶起來，有的幼兒說“不需要扶，它們自己會慢慢站起來的”；有的幼兒說“需要扶，將兩個短截的玉米用膠帶連起來”；有的幼兒說“用樹架子將兩個斷截的玉米桿支撐起來”。在幼兒討論的過程中，幼兒教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒用木質(zhì)筷子將兩個斷截的玉米桿支撐起來。過幾天以后，幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)，之前快枯萎的葉子變得鮮活的了，長得更加鮮嫩。在整個管理過程中，幼兒通過自身的生活經(jīng)驗將玉米桿救活了，這也正是幼兒的全身心投入到種植管理中的表現(xiàn)。另外，在這個過程中，幼兒親身觀察、去觸摸、去探索，體會其中所蘊含的價值，增強幼兒的探索欲望，提高其探索能力。

3家園攜手合作，促進(jìn)種植活動在幼兒探究能力的發(fā)展

在培養(yǎng)幼兒探索能力的過程中，家長的參與異常重要。因此，在幼兒教育過程中，教師要與幼兒家長多聯(lián)系、多交流，讓家長和幼兒一同參與到的種植園活動中，讓幼兒和家長一同感受和體驗種植的快樂，促進(jìn)幼兒的探究能力發(fā)展。幼兒園可以將每個月的個別幾天確定為家長參與日，讓家長參與到瓜果蔬菜的種植中，一同體會種植的快樂。同時，在種植的過程中，幼兒與家長也有更多的溝通和交流，使得幼兒與家長之間的關(guān)系更加親密。另外，幼兒教師還可以讓幼兒將自己所種植的種子拿回家，與家長一同觀察并記錄種子的生長情況，記錄形式可以是日記的形式，也可以是繪畫的形式。通過這些方式，可以進(jìn)一步提高幼兒的參與度，并提高其探究能力。

4通過發(fā)展問題培養(yǎng)幼兒探索能力

幼兒教師在之前的活動中提高幼兒種植興趣以后，要引導(dǎo)幼兒開展自主探究活動，培養(yǎng)幼兒探究能力，而最有效的培養(yǎng)方式就是思索問題。幼兒在面對自己感興趣事物的時候，通常都會產(chǎn)生較多的問題和疑惑，通過思考問題并得出最終答案，而這個過程就是幼兒自主探究的過程。在開展種植園活動的時候，幼兒面對自己所種植的東西不可避免會產(chǎn)生問題，如，種植的蔬菜為什么在冬天會變軟？是部分蔬菜變軟還是所有蔬菜都會變軟？通過哪些方法可以防止蔬菜變軟，讓蔬菜度過寒冷的冬天？在種植和日常教學(xué)中，教師可以在合適的時機提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，并發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行回答[3]。對于回答角度新穎、想象力突出的幼兒，教師要給予一定的獎勵。并且對于幼兒的回答可以讓其與家長一起實踐，在家中種植相關(guān)植物進(jìn)行解決，讓幼兒親身參與到的問題探究與回答中，使得幼兒的探究能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

綜上所述，在幼兒教學(xué)中，教師要提高對幼兒探索能力培養(yǎng)的重視度，而培養(yǎng)該能力的一個有效途徑就是大自然活動。大自然為幼兒的教育和發(fā)展提供了良好的天然資源，因此，幼兒教師可以組織并開展種植園活動，讓幼兒親身參與到植物種植中，感受大自然的奧秘，這樣不僅可以豐富幼兒的生活經(jīng)歷與感性經(jīng)驗，還可以進(jìn)一步提高幼兒自身的探究能力，為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]顏芳.在種植活動中培養(yǎng)幼兒的探究能力[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（10）：2-2.

[2]邱琳.通過種植游戲培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力[J].好家長，2015（49）：76-77.

[3]徐露 .在探索中收獲——淺談幼兒種植活動的開展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：235.