張劍波

摘要：隨著社會的進步，信息技術(shù)被社會各領(lǐng)域所廣泛應用，給人們的學習和生活都帶來了很大的便利。尤其是在教育領(lǐng)域當中，通過應用信息技術(shù)的手段，對提高教學效果，活躍教學課堂具有重要作用。因此，這就要求在小學語文課堂中，教師要學會合理的應用信息技術(shù)手段，豐富小學語文教學課堂，讓學生能夠在學習的過程中充分的感受到語文的魅力，讓小學語文課堂變得別樣的精彩有趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文課堂；精彩；應用

在新課程的改革背景下，要求在小學教育當中，教師要致力于發(fā)展素質(zhì)教育，有效地革新教學方式，促使學生能夠在自主學習當中發(fā)展思維，提高學習效率，促進綜合能力的發(fā)展。尤其是對于小學生而言，由于其身心都還不夠成熟，在課堂的學習過程當中極其容易分散注意力，從而導致教師教學效率的降低。而信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的科學技術(shù)，將其應用于小學教學課堂能夠具有改善教學效果，提高農(nóng)村小學生的學習興趣的積極促進作用，十分有助于小學生的成長和發(fā)展。

一、小學語文課堂現(xiàn)狀及存在的問題

語文是小學教育階段中的一門基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學生良好的態(tài)度、思想道德、價值觀具有重要作用，還能夠有效的提升學生的語言能力發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的提高。但是在我國目前的小學語文教育當中，大多都存在著學生語文能力不足，學習興趣不佳等限制尤其是在農(nóng)村小學語文課堂中，這種現(xiàn)象則更為普遍。究其原因，主要還是因為受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在教學課堂中主要是關(guān)注學生的學習成績高低，以成績的好壞來評定學生，學生在學習過程中嚴重缺乏和教師的交流與互動，學生享受不到學習的樂趣，進而產(chǎn)生厭學情緒。并且，我國傳統(tǒng)的教學課堂，向來都是以一言堂的方式進行教學活動的開展，這與小學生的個性特征是不想符合的，十分容易降低學生的學習熱情，不利于教學課堂的開展和教學效率的提高。

二、信息技術(shù)在小學語文課堂中的應用價值

（一）提高學生學習興趣

基于傳統(tǒng)教學方式中所體現(xiàn)出的不足之處，針對學生課堂學習熱情低下，缺乏課堂活力的問題，小學語文教師應當要對教學課堂進行不斷的創(chuàng)新，尋找到能夠適合小學生，幫助小學生掌握正確學習的方法，促進其學習效率的提高。而教師通過應用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，來豐富教學課堂，帶給學生區(qū)別于傳統(tǒng)教師課堂講解方式，帶給學生不一樣的體驗，以此來增強小學生對語文的學習興趣，從而促使其能夠積極參與課堂，讓小學語文課堂散發(fā)新的活力。

（二）拓展學習資源

信息技術(shù)作為人們搜索材料，獲取知識的重要途徑。尤其是對于小學語文教學課堂而言，教師想要更進一步的提高教學效率，提高學生學習興趣，就要加強對教學資源的開發(fā)，為學生提供更多的學習資源。尤其是我國部分農(nóng)村小學中，由于受到了物質(zhì)條件的限制，語文教學資源健較為匱乏，教師想要進一步的加強學生對語文知識積累，為學生創(chuàng)造更多的學習體驗，為教學課堂提供更多的可能，就一定要更多的注重教學資源的開發(fā)。尤其進行課堂教學重點難點的時候，教師如果只是單一的依靠于教材資源而進行教學講解，不僅難以幫助學生理解和消化知識，還難以正確的表達出文章的情感。而利用信息技術(shù)的手段也可以在一定程度上彌補此缺陷，更好的豐富學生情感體驗。

（三）培養(yǎng)學生自主學習能力

由于信息技術(shù)在一定程度上改變了教師的授課手段，所以教師如果將信息技術(shù)充分的應用于小學語文教學課堂，則可以有效地實現(xiàn)培養(yǎng)學生的自主能力。網(wǎng)絡(luò)空間作為一個開放性空間，教師可以讓學生通過自主的搜索材料，圖片或者影像資源，以此來在課堂上為學生提供更切實的體驗，打破思維的禁錮，讓農(nóng)村小學生更多的意識到語文課堂的奇妙和魅力。這種方式，能夠更加的符合新課程對小學語文課堂的要求，能夠促使學生在參與互動中提高自身能力。

三、信息技術(shù)在小學語文課堂中的應用

（一）巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境

對于小學語文教學課堂而言，想要課堂再次的煥發(fā)生機和活力，教師就一定要學會利用信息技術(shù)手段，在教學課堂中將其優(yōu)點和價值充分的發(fā)揮出來，以更好的贈送客廳有效性和趣味性。因此，在實際的教學課堂中，教師可以通過應用信息技術(shù)中的圖文資源和其影像功能讓原本沉悶的課堂更具有靈動性。對此，教師可以通過利用信息技術(shù)手段結(jié)合語文教材知識來創(chuàng)設(shè)出更富有趣味和活力的課堂，讓學生能夠更為直觀和感受到課文知識和語言情境，讓學生具有一種身臨其境的感覺，促進小學生能夠在繪聲繪色的課堂當中引發(fā)情感共鳴，增強其情感體驗，進一步的幫助學生能夠夠更多理解知識。例如，在進行講解關(guān)于春天的課文時候，教師首先可以讓學生通過繪畫的方式，讓學生先通過自己實際看到過的或者是想象出的春天畫面，充分的發(fā)揮想象以后在課堂中展示作品。在教師進修點評以后，再將其帶入多媒體課堂，通過給學生播放一些關(guān)于春天的視頻，以及一些花朵盛開的圖片展示形式，帶給學生一些在視覺上的直觀體驗，為語文課堂注入更多活力。

（二）借助媒體資源，增強語文感染力

由于良好的教學環(huán)境能夠具有增強情感體驗，營造課堂氛圍的重要作用。因此，小學語文教師在對于信息技術(shù)的應用當中，可以通過充分的借助媒體資源，為學生構(gòu)建出一個現(xiàn)代化的信息課堂，給予學生更先進，更豐富的體驗，并在不斷教學當中提高學生的語言應用能力，促使學生能夠在語文學習和知識熏陶當中樹立正確的認知觀念和思想道德觀念。所以這就要求教師在教學課堂中要注重提高語文知識的感染力，收集一些能夠與教學內(nèi)容相匹配的媒體資源，利用PPT或者剪輯軟件進行整合，制作成教學課件，通過在課堂中進行播放和讓學生瀏覽，激發(fā)學生想象。例如，在學生學習《望廬山瀑布》這一課時的時候，教師可以在基于大多農(nóng)村孩子都沒有見過瀑布或者去過廬山瀑布的實際基礎(chǔ)上，給學生在課堂中播放瀑布的音頻。讓學生西安閉上眼睛，通過傾聽瀑布傾瀉而下的激流生來發(fā)揮想象。還可通過視頻的方式，帶給學生視覺上的沖擊，讓讓學生的情感能夠在良好的學習環(huán)境中受到感染，促使小學生能夠在良好的課堂氛圍中不斷成長，不斷提升自我。

（三）增強師生互動，豐富情感學生體驗

小學語文教師在應用信息技術(shù)手段進行課堂教學的時候，還可以以微課的形式進行教學開展，利用視頻的形式來打破傳統(tǒng)課堂時間和空間的限制，讓學生能夠在不受任何限制的情況之下通過觀看視頻的方式進行學習。微課的教學方式，能夠讓學生更為容易的理清課文知識中的重點難點，有利于提高學生的學習效率提高，讓學生能夠在更自主的情況下進行語文學習。與此同時，教師還可以通過搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺的形式，讓學生能過自由的發(fā)表言論，表達自己的想法，提出自己的疑問。而教師則要加強評論的反饋，給予學生及時的回復，幫助學生解答疑難，拉近與學生的距離，增強師生之間的感情。而學生也能夠在不斷的自主探究當中發(fā)展自身個性，促進整個小學語文課堂的輕松與靈動，讓課堂再次煥發(fā)生機。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的應用具有豐富小學語文教學課堂，豐富教學環(huán)節(jié)，營造快樂有趣的教學氛圍的積極作用。因此，在實際的小學語文課堂教學當中，教師要學會巧妙的借助信息技術(shù)手段，充分的利用其資源優(yōu)勢，不斷的對課堂活動環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，促使小學語文課堂變的更為精彩，提高學習效率。

參考文獻

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