李紅菊

摘要：隨著新課程標準改革的提出，對素質教育進行不斷深入，高中語文也逐漸脫離了傳統教學模式，發(fā)生了一系列的變化。作為高中學習的一大主要科目，語文占據著非常重要的一部分內容，確保其課堂教學質量是非常關鍵的，教師的首要任務就是對提升高中語文教學有效性進行不斷探究。教學的有效性是課堂評價的重要根據之一，本文將以如何提高教學有效性、提升教學質量為課題進行深入分析，進而不斷的提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；有效性

引言：

現如今，我國教育體制在不斷的進行改革中，高中語文的教學方式和教學理念也發(fā)生了變化。語文是高中階段較為重要的課程，也對學生之后的學習和生活產生著很大的影響。堅持傳統教學模式，在一定程度上影響了教學的有效性。為了將高中語文課堂教學效益最大化，實施更高效的課堂教學，教師要精心設計好教學環(huán)節(jié)。

一、語文課堂教學有效性的意義

（一）學生的成長和進步

當下在我國各高中階段的教學當中，語文作文教學的水平可謂是參差不齊，這些一方面是由學校所處的地區(qū)所決定，一方面是由教學教師的現有水平所決定。整體上，當下高中階段語文作文的教學呈現教學方式不斷創(chuàng)新，教學水平不斷提高的趨勢，但是在這些趨勢不斷變化的同時，高中語文作文教學的弊病始終沒有去除。

當下在我國各高中階段，語文教師的教學普遍向高考作文的評分標準看齊，因此在這種標準的制約下，教師對學生作文的教學就會出現模式化、分數化等情況，學生的思維被緊緊框在一個范圍內，超出的部分就會被打上很低的分數，這嚴重制約了學生行文思路的發(fā)展，對學生的學習有百害而無一利；同時，在語文教師自身作文能力有限，修養(yǎng)不夠的能況下，很難引導學生今日一個廣闊的文學世界和寫作世界，自然也就沒有辦法帶領學生打開思路，讓學生在有身后積累的情況下，文思泉涌，下筆如有神；除此之外，語文作文教學過程中的方法和教學環(huán)境很重要，這不是泛讀好作文，模仿滿分作文，或是勤加練習能達到的，不少教師認為只要讓學生勤加練習，多背誦豹頭鳳尾，學生就能考高分，寫好作文。但是這樣無異于殺雞取卵，飲鴆止渴，對于學生長遠的發(fā)展和寫作能力的提高毫無用處，甚至會造成學生的思維僵化。 課堂的主體是學生，課堂教學的有效性，更利于學生的成長和進步，促進學生學習成績的同時，也能使學生做到全面發(fā)展?，F如今，已經全面發(fā)展素質教育，學校的教育對學生的人生觀、價值觀的塑造也尤為看重，有效課堂教學對學生知識的積累、思維方式的訓練也起著不容忽視的重要意義。作為高中主要學科之一，語文課程不光光是一門簡單語言科目，教師應該對語文教學做出合理的規(guī)劃，才能達到語文教學有效性提高的目的。

（二）遵循新課程改革的發(fā)展

課堂充滿有效性，教師需要結合客觀的教學規(guī)律進行教學。有效的教學方法，針對性的教學手段，是更好的建設有效性課堂的根本。大部分學校為了達到提高升學率的目的，很少有將學生放在主導位置上進行教學，但是從根本上來說，教師運用有效的教學理念、學生主動參與到課堂學習中，才是有效性教學的最好發(fā)展意義。才能將學生對人生觀和價值觀有良好的認知，有更協調更完善的學習能力。

二、提升高中語文課堂教學的有效性的策略

（一）更新教學理念，創(chuàng)設教學情境

大部分教師在傳統觀念的影響下，往往會在語文課堂上產生這樣的行為，就是將自己放在語文課堂教學的主導位置，從而忽視了學生在教學中的關鍵地位。教師在認真貫徹新課程的標準后，要改變傳統的教學觀念，將課堂還給學生，讓學生在語文課堂教學中發(fā)揮主體地位。如背誦課本中的詩詞時，引導學生為主體，讓學生對詩詞進行解析，理解詩詞的內容后再進行背誦，在培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力的同時，達到背誦全文的目的。創(chuàng)設教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣是語文課堂有效性的重要步驟，教師根據學生制定合理的教學情境，使學生更快的融入教學內容中，在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）以寫促讀，以讀促寫，二者相結合

在高中的語文教材中有大量的優(yōu)秀文章，教師應引導學生通過對文章、詩詞進行仿寫，提高學生對文章、詩詞的理解。在學生進行寫作的過程中，能更加深對文章的理解和感悟。教師可以在學生之間進行寫作分享活動，讓學生對自己和彼此的作品進行分析和談論，提高學生對學習的趣味性。另一方面，閱讀本身就是積累素材的過程，還能在此之中提高學生的文化修養(yǎng)和個人品質，給學生的寫作奠定良好的基礎。讀寫之間相互結合，使學生對學習語文的效率更加提升。

（三）課前準備，課外拓展，做好延伸

教學，便是教與學的過程，主要涉及對象為教師和學生。教師在進行課前準備時，要對備課、課堂設計做好合理的規(guī)劃；作為教學的另一對象，學生也要做好準備工作，例如課前的預習。有一部分學生認為，課前預習是可有可無的，教師針對此現象要做正確的引導。課前預習是學好課程的重要因素，更是提升高中語文課堂有效性的重要因素，是學好課程的基礎。學生要對課本進行研讀，對于不容易理解的部分做好標記，要多讀多看，學生要對陌生知識點進行分析思考，以備在課堂教學中著重關注。在學習的過程中更要發(fā)揮想象力，構建知識架構。

結語：

總而言之，語文課堂教學的有效性是一種過程，更是教師應該秉承的教育理念。在高中語文課堂教學中，教師要將傳統教學觀念進行轉化，課堂主導權還給學生，充分帶動學生對學習語文的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的學習態(tài)度，為學生探尋更多的發(fā)展空間和發(fā)展機會， 使學習有效化、高質量化，從而進一步的實現語文課堂教學的有效性得到提升。

參考文獻

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