康明

摘要：尹少淳指出：圖像識(shí)讀指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺(jué)符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀。這里所指的內(nèi)容是廣泛的，且涵蓋了眾多圖像，對(duì)于學(xué)生所讀的圖像選擇具有重要的影響。本文通過(guò)對(duì)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中圖像識(shí)讀的分析，運(yùn)用版畫的美術(shù)表現(xiàn)形式，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)研究，從作品創(chuàng)意表現(xiàn)、個(gè)人的審美判斷與文化理解等方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 圖像識(shí)讀 版畫

一、基于經(jīng)典美術(shù)作品的美術(shù)史解讀

從經(jīng)典出發(fā)，了解學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需求，提高教師自身的專業(yè)儲(chǔ)備。學(xué)生是課程內(nèi)容的接受者，愿不愿意接受本節(jié)課的內(nèi)容完全是學(xué)生自己決定的，因此，在課程前去了解一下學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的興趣至關(guān)重要。在上《日新月異的現(xiàn)代美術(shù)》這一課前，我嘗試著給同學(xué)們看了一些圖片，反應(yīng)平平。因?yàn)樗麄兊囊曈X(jué)經(jīng)驗(yàn)完全不了解這些內(nèi)容，他們的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)是基于生活體驗(yàn)的表現(xiàn)，也就是他們每天接觸到的影視視頻、書籍插圖、廣告內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等，這些對(duì)學(xué)生視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的形成有著重要的影響，乃至于決定性的影響。我了解到他們更喜歡明星、美食和游戲，所以就從他們的喜好入手，尋找動(dòng)畫中借鑒經(jīng)典美術(shù)作品的案例，例如瘋狂的小鳥；尋找喜歡畫美食的畫家，例如安迪·沃霍爾的罐頭、偉恩·第伯的糖果和蛋糕。這些內(nèi)容可以直接激起孩子對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，借此輸入現(xiàn)代藝術(shù)中波普藝術(shù)的概念。這個(gè)概念要簡(jiǎn)約，是教師消化過(guò)的美術(shù)史定義，要讓六年級(jí)的孩子能夠理解。

我的總結(jié)是，因?yàn)檫@些人生活得很好，很有錢，幾乎每個(gè)人都有好吃的，也愛(ài)吃好吃的，這些畫家就開(kāi)始畫他們身邊的消費(fèi)品，比如這些罐頭和糖果，繼而波普藝術(shù)是關(guān)注我們身邊的消費(fèi)品的六年級(jí)孩子對(duì)于消費(fèi)品的概念是很熟悉的，這樣就可以讓他們列舉日常消費(fèi)品，進(jìn)而更加深刻地理解波普藝術(shù)的題材。另外，課外延伸教學(xué)能夠豐富美術(shù)史繪畫教學(xué)的內(nèi)容，即經(jīng)典繪畫內(nèi)容的轉(zhuǎn)變也是我想展現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容，也正是我在籌備的內(nèi)容。從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征角度出發(fā)，我覺(jué)得要從低年級(jí)開(kāi)始引導(dǎo)，讓他們?cè)诘湍昙?jí)階段進(jìn)行大量的圖片閱讀，對(duì)于這樣的經(jīng)典圖片有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基于圖像識(shí)讀的經(jīng)典美術(shù)延伸創(chuàng)作

學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從大師相對(duì)簡(jiǎn)單的作品入手，具體來(lái)說(shuō)，從大師的手稿和小品入手。讓學(xué)生開(kāi)始臨摹和進(jìn)行圖像的分解分析。例如《梵·高的小屋》這一課題，是我增加的課程內(nèi)容。主要以介紹梵·高的生平和梵·高生活的地方為主，而梵·高最引以為豪的是同高更一起租的工作室，他能用油畫畫一幅自己的房間，他當(dāng)時(shí)是滿足于這種狀態(tài)的，甚至是癡迷于這種生活。因?yàn)樗麚碛辛俗约旱墓ぷ魇?，并有?dú)立的臥室，而且和志同道合的朋友天天在畫畫。我之所以讓學(xué)生了解黃色小屋的外觀和內(nèi)部，是想讓學(xué)生對(duì)梵·高的執(zhí)著繪畫有所感悟和理解。 經(jīng)典美術(shù)作品如何在日常教學(xué)中滲透和使用這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是任重道遠(yuǎn)的，核心素養(yǎng)的提出使得我更能理解經(jīng)典作品的重要性。

三、基于圖像識(shí)讀下的版畫創(chuàng)作的實(shí)施

兒童對(duì)于圖像的復(fù)制是出于本能的，由于對(duì)于外部事物還處于探索階段，所以他們只是單一的模仿。版畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中，運(yùn)用多種材料和手段，在印制過(guò)程中產(chǎn)生明顯的教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的動(dòng)手能力。版畫教學(xué)與常規(guī)美術(shù)教學(xué)一樣，根據(jù)美術(shù)課標(biāo)，分為低中高三個(gè)學(xué)段。三個(gè)學(xué)段所掌握的技能與方法是漸進(jìn)的，所進(jìn)行的圖像識(shí)讀訓(xùn)練也同樣是漸進(jìn)的。

第一學(xué)段一二年級(jí)：主要是發(fā)現(xiàn)生活中的印痕，了解不同肌理所帶來(lái)的不同效果。在讀圖訓(xùn)練上，對(duì)于創(chuàng)作上是要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼貼練習(xí)，可以運(yùn)用不同事物表現(xiàn)出不同的肌理印痕。

第二學(xué)段三四年級(jí)：要掌握膠版畫的基本技法，結(jié)合大師作品的識(shí)讀賞析進(jìn)行改編創(chuàng)作，大師作品構(gòu)圖內(nèi)容不變，而是運(yùn)用版畫形式語(yǔ)言進(jìn)行二次創(chuàng)作。

第三學(xué)段五六年級(jí)：運(yùn)用基本技法和刀法進(jìn)行膠版畫和木版畫創(chuàng)作，嘗試運(yùn)用色彩進(jìn)行絲網(wǎng)版畫創(chuàng)作。在前兩個(gè)學(xué)段的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于版畫創(chuàng)作有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠掌握版畫的基本創(chuàng)作語(yǔ)言、形式、技法等，通過(guò)對(duì)自己和他人作品的解讀。

結(jié)語(yǔ)

圖像識(shí)讀是核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)，版畫又是一個(gè)綜合性的創(chuàng)作形式?；诿佬g(shù)史中經(jīng)典作品的模仿與學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生思維、創(chuàng)造、理解等能力的培養(yǎng)具有重要益處。一方面能夠提升學(xué)生的理解能力和判斷力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作新作品的向往，另一方面教師也獲得了自身專業(yè)知識(shí)和技能的提升，有效推動(dòng)學(xué)校美育方式的創(chuàng)新與發(fā)展。

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作者單位：廣州市荔灣區(qū)流花路小學(xué)