胡瓊

摘要：磨課是教學活動中一個重要環(huán)節(jié)，磨課集教研組、新老教師智慧于一體，注入多方教學活力，本文以一節(jié)市級公開課“趣味置換法”為例，通過磨課，細分模塊，達到課堂教學精準提升的思考與實踐。

關鍵詞：磨課 細分模塊 精準提升

一、成功的課堂教學，離不開磨課

磨課，是教師經(jīng)過備課，借助教研組的力量，采取多種形式對本課教學進行反思、研究。磨課分為“多人一課”或“一人多課”。磨課是建立在統(tǒng)一進度、集思廣益的基礎上。以本課為例，磨課經(jīng)過以下程序：選定課題，確定開課班級；開展備課分析，制定教學設計；組織教研組觀課，集體討論修改；二次修改教案，同行對比研討；再改教學設計，組織聽評課，直到形成比較滿意的教案。

二、磨課是否成功，決定于教師教學素養(yǎng)

（一）細分模塊，集思廣益

細分模塊，一方面將完整的教學設計拆分成多個環(huán)節(jié)，另一方面又將參加磨課的教師按特長分工，以便每位教師可以展開講評。借助每一位教師的優(yōu)勢，將團隊的價值最大化，讓磨課具有針對性，從教學設計到課堂實施，得到精準對接。

（二）合理拆分，精準提升

以教材中第二章第一部分“置換圖形”為教學內(nèi)容，根據(jù)班級學生情況和本課教材鉆研，備出《趣味置換法》一課的教案。

1.磨課開始。教案分發(fā)教研組內(nèi)八位美術教師，按教師特長劃分具體環(huán)節(jié)，分工明確。課內(nèi)重點關注，課外深入探討。

2.磨課結束。教研組老師集中，探討設計思考與教學現(xiàn)狀對接。主要觀點有：

①觀察學生在課堂中的實時狀態(tài)，以及想法。

②搜集到課內(nèi)發(fā)生的真實問題，進行現(xiàn)象分析。

③提問中有18%為無效問題。

④教師的表達多于學生。

針對以上問題，得出以下修改建議，并產(chǎn)生以下課堂效果：

①把主動權交給學生，減少疲勞感。

在第三環(huán)節(jié)“任務發(fā)布”頭腦風暴的活動中。我給同學們5分鐘時間小組合作完成一張頭腦風暴圖，請同學上臺分享展示。組內(nèi)一教師對于活動環(huán)節(jié)有豐富的設計經(jīng)驗，以他多年的經(jīng)驗，給我提出了如下修改意見：班級分為5組，可以請每一組都派代表上臺展示，給大家充分的分享機會，每個人都可以參與到活動中來。所以，針對性地吸收團隊的意見，反復推敲打磨，才能更好地把控住課堂的熱度，讓孩子們學出激情和興趣。

②改變提問方式，精準引導答題。

精準提問給學生指明了回答方向，減少了不知從何答起的情況出現(xiàn)。教師在以后的教學中也會非常注意這個問題，注重錘煉自己的課堂提問。

③鍛煉自身素質(zhì)，化錯誤為亮點。

在快速答題部分，我在屏幕上出示了六個標志，小組同學快速回答，標志的哪個局部被什么圖形代替？有什么含義？作為新教師的我在學生答錯時給出了一個否定的回答，并給出正確答案。評課時，一教師給了我建議，當學生給出的并非標準答案時，我們不要直接去否定他，而是要按照學生的邏輯去思考。用肯定的回復對學生表示認同，指出學生前進的正確方向，增強他們的問題反饋意識，也訓練了教師的應變能力。

④需要多鼓勵、肯定學生。

一教師在課堂總結方面做得很好，她給我的意見主要集中在總結時的語態(tài)和教姿，將籠統(tǒng)的“對”“好的”，改成“你很棒哦”。通過不斷磨煉，我很快就學會了使用，從學生的神情狀態(tài)中捕捉到他們的閃光點，用充滿愛心語言去熏陶學生，讓學生沐浴在教師富有個性的評價中，使課堂充滿活力。

（三）從教學反饋中調(diào)整教學設計

學生是課堂的主體，因此磨課要時刻圍繞學生展開，關注學生學習能力的培養(yǎng)。例如本課的備課過程中，我在想課堂小結是由教師來總結，還是由學生來談談比較好呢？我把這個問題帶入課堂，讓學生來解答我的疑惑。我嘗試了這兩種方法。親自實踐才能得出我自己在書桌前得不出的答案，學生的反饋明顯地告訴我，學生自主總結評價這節(jié)課的收獲遠比教師在講臺上概括總結要好得多。

三、成功磨課，助力教學后勁

本次磨課運用了細分模塊的方法，是為了達到課堂效果的精準提升。嘗試下來，整體感覺較以往的磨課有所進步。

首先，將團隊教師進行分工，每人明確自己負責的環(huán)節(jié)，帶有針對、任務性地聽課。指導點評時每人抓住一點分析透徹，把這堂課的每一環(huán)節(jié)精準、深入化發(fā)展。

其次，把學生納入磨課中重要的一部分，接受學生的反饋和意見，做到以學生為中心。通過考察，我發(fā)現(xiàn)運用這樣的方法，可以通過了解學生的起點能力、現(xiàn)有水平、思維狀態(tài)來設立本課目標。

美玉要琢磨，好課靠打磨。磨課，即是教師個人的思考體驗過程，也是教師團隊的智慧結晶。在細分模塊的過程中，我深刻認識到課堂是學生的課堂，也是教師的舞臺。一個成功的教學案例，是靠辛勤付出“磨”出來的。

參考文獻：

[1]趙二麗.磨課中收獲做課中成長[J].中國教師，2014（09）：77-78.

作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)社區(qū)學院