胡文菊

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國綜合實力與社會經(jīng)濟水平的提高，帶動著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，而高中化學作為一項專業(yè)性較強的學科，在很大程度上影響著學生自身專業(yè)知識水平以及綜合素質(zhì)的健康發(fā)展，因此，相關(guān)的教師以及學校管理人員需要在日常的教學過程中加強現(xiàn)代先進教學技術(shù)與設(shè)備的應用，優(yōu)化創(chuàng)新教學工作的觀念與模式。下面主要對探究式教學在我國高中化學課堂教學中的實際應用進行深入的分析研究，確保在最大程度上提高化學教學工作的質(zhì)量，進而推動我國高中化學教學工作的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學；高中化學；課堂實踐

一、探究式教學的具體概念

相比較傳統(tǒng)的教學模式，所謂的探究式教學作為一種現(xiàn)代新型的教學方式，能夠在很大程度上激發(fā)出學生自身的學習興趣與積極性，令學生能夠積極主動、自主、探究、交流、合作的進行日常的學習工作；而相關(guān)教師則需要借助于探究式學習，加強對學生進行分組合作，利用各小組之間的交流，令學生自身的思想得到有效的交流與碰撞，進而實現(xiàn)更加高效的完成問題的解答，促進日常教育學習工作水平與質(zhì)量的提高[1]。

二、探究式教學模式在高中化學課堂教學中的實際應用

（一）加強教學情境的建立

當前時期，為了加強探究式教學模式在高中化學課堂教學中的應用，相關(guān)的教師首先需要為學生建立起相應的教學情境，并以此來提出相關(guān)的問題，令學生通過自主思考與合作討論來進行解答。研究發(fā)現(xiàn)，加強教學情境的建立這一過程具體可以分為三個步驟，分別是：1.創(chuàng)建實驗環(huán)境。由于化學屬于自然類的學科，在學習過程中，實驗環(huán)節(jié)占據(jù)著極為重要的位置，通過具體的實驗能夠更加清晰明確的反映出相關(guān)理論知識的真實性。2.設(shè)置問題，建立情境。教師需要通過設(shè)置相關(guān)的問題，令學生進行交流與思考，以此來獲取到準確有效的知識信息。3.驗證假設(shè)，建立教學情境。該步驟需要學生將之前學習過程中提出的推理假設(shè)等進行驗證，以此來提高學生對高中化學學習的興趣與動力。

（二）促使學生進行自主探究式的學習

通常情況下，加強探究式教學模式在高中化學課堂教學過程的應用，相關(guān)的教師還需要加強對學生的引導，促使學生進行自主探究式的學習；為了實現(xiàn)這一目標，相關(guān)教師需要為學生提供充足的時間與空間條件，令學生更加便利的獲取自己所需要的材料，并根據(jù)相關(guān)資料來進行一定的實驗，以此來提高學生對問題進行分析、思考以及解決的能力，從而促進學生自身自主學習與探究能力的提高。

（三）加強同學之間的合作探究

除了以上措施之外，教師還需要加強引導學生之間的合作探究，以此來進一步加強探究式教學模式在高中化學課堂教學工作中的應用。其中，高中化學教師需要先將學生劃分為若干個學習小組，之后引導學生通過組內(nèi)交流討論來將自己的思想與其他人交換，實現(xiàn)在最大程度上提高學生自身的分析、思考以及表達等方面的能力，同時在另一方面加強學生團隊合作以及整體學習能力的培養(yǎng)[2]。

三、探究式教學模式應用于高中化學課堂教學的作用

（一）激發(fā)出學生的學習興趣及創(chuàng)造性思維

眾所周知，在進行任何內(nèi)容的學習過程中，相關(guān)的興趣發(fā)揮著極為重要的作用，它能夠在很大程度上影響學習過程的效率與質(zhì)量，因此，教師需要通過探究式教學模式，同時結(jié)合現(xiàn)代先進教學技術(shù)與設(shè)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學氛圍，營造出輕松、愉悅、積極向上的學習環(huán)境，以此來激發(fā)學生的學習興趣；同時，通過加強探究式教學模式的應用，還可以在很大程度上提高學生自身的創(chuàng)造性思維，令學生自身的思維邏輯與創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮，進而促進學生自身的健康成長與發(fā)展。

（二）突出課堂教學過程中學生的主體地位

研究表明，通過探究式教學模式的應用，還可以在很大程度上將傳統(tǒng)教學模式與氛圍進行轉(zhuǎn)變，令學生在現(xiàn)代教學過程的主體地位得以突出表現(xiàn)；而相關(guān)教師則需要在一旁進行輔助，對學生進行引導，并將學生在學習過程中遇到的問題進行答疑解惑，進而實現(xiàn)在最大程度上提高學生對高中化學知識的學習興趣，更加積極主動的參與到學習過程中去[3]。

總結(jié)：綜上所述，隨著時代的發(fā)展，我國綜合實力與社會經(jīng)濟水平的進一步提高，帶動著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，而高中化學作為專業(yè)性較強的學科，它的教學質(zhì)量在很大程度上影響著學生學習過程的整體水平與質(zhì)量，同時對學生的健康成長與發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，因此，相關(guān)教師需要在日常的教學過程中加強現(xiàn)代教學技術(shù)與設(shè)備的應用，同時結(jié)合探究式等教學模式的應用，以此來提高教學工作水平與效率，同時在另一方面提高學生學習工作的質(zhì)量，進而推動學生更加健康、穩(wěn)定的成長與發(fā)展。

參考文獻

[1]袁海娜. 探究式教學在高中化學課堂中的實踐應用與探索[J]. 中國校外教育， 2018， 652（32）：53-54.

[2]管紅華. 探究式教學模式在初中化學教學中的實踐與應用[J]. 文理導航（中旬）， 2018（10）.

[3]高洋， 劉爽. 探究對比實驗在高中化學課堂中的有效應用[J]. 課程教育研究， 2018（52）：146-147.