程珊

摘要：近年來隨著社會和時代的發(fā)展進步，語文教學(xué)作為一門開展多年的學(xué)科，越發(fā)受到教師的關(guān)注和重視，對于教師來說，語文閱讀教學(xué)一定要注重教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠從語文閱讀中體會到樂趣，感悟到其中的文化與智慧。因此教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上做好積極且正確的引導(dǎo)者角色?；诖?，本文針對初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升路徑進行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；提升路徑

引言：初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的重要過渡階段，是學(xué)生升學(xué)道路上重要的轉(zhuǎn)折點，教師一定要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文閱讀教學(xué)制定教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)。初中生正處于特殊的年齡階段，初中生正處于青春期，有一些叛逆心理，因此教師在語文閱讀教學(xué)中，一定要充分考慮學(xué)生的感受，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，要以興趣為導(dǎo)向，促使學(xué)生在興趣的指引下進行語文閱讀，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性教學(xué)，教師要不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為教學(xué)有效的提升制定科學(xué)合理的路徑，這樣才能夠發(fā)揮閱讀教學(xué)的最大價值，為學(xué)生語文綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、初中語文閱讀教學(xué)有效性提升的必要性

初中語文作為一門語言類學(xué)科，其具有相當(dāng)積極的應(yīng)用型價值，在實際生活中處處可見，能夠解決很多實際問題，在初中語文教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，其中閱讀能力的培養(yǎng)是一項基礎(chǔ)且重要的內(nèi)容，因此教師要予以重視，注重初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升，是當(dāng)前新課程改革和社會發(fā)展的必然趨勢。

另一方面，學(xué)生能夠通過有效的語文閱讀教學(xué)，在閱讀中學(xué)習(xí)到很多的文化和智慧，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀提供保障。優(yōu)秀的書籍學(xué)生通過閱讀能夠從中感悟到很多知識，塑造學(xué)生健全的人格，學(xué)生通過閱讀能夠開拓視野，增長見識，還能夠為語文寫作積累豐富的素材，這些都是學(xué)生能夠通過閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)和掌握的知識。

二、初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

環(huán)境對學(xué)生的影響十分重要，傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)模式較為枯燥和無趣，學(xué)生在這樣的氛圍內(nèi)感受不到語文閱讀的趣味性，這不滿足學(xué)生的心理需求，因此教師要努力做到讓學(xué)生在興趣的指引下進行語文閱讀，只有學(xué)生主動去研究和感悟閱讀，才能在閱讀中學(xué)習(xí)到知識，感悟閱讀內(nèi)容深層的情感內(nèi)涵和教育價值。當(dāng)代社會是互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要善于借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的情感代入到相關(guān)的氛圍內(nèi)，更有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。例如：在人教版《濟南的冬天》閱讀教學(xué)中，教師可以在教學(xué)之前，通過多媒體為學(xué)生播放一些濟南冬天的相關(guān)片段和視頻，這樣學(xué)生可以通過觀看視頻和圖片，初步了解濟南冬天的美麗景色，這樣在閱讀的過程中能夠更加體會作者的情感內(nèi)涵，保證閱讀教學(xué)的有效性。

（二）應(yīng)用微課解決閱讀教學(xué)的難點

對于初中生來說，閱讀教學(xué)其中有一些比較難以理解的內(nèi)容，這給學(xué)生和教師都造成了教學(xué)上的困難，久而久之，學(xué)生就會容易失去閱讀的興趣，不利于推動閱讀教學(xué)的有效性。微課作為一種新型的教學(xué)模式，近年來在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，因此教師在初中語文閱讀教學(xué)中一定要發(fā)揮微課的最大價值，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)一些有效的知識，豐富自己的閱歷。例如：在人教版《愛蓮說》的教學(xué)中，由于詩詞體系的特殊化，學(xué)生在閱讀中總是不能很好的掌握，對于文章的情感理解的不夠透徹，另一方面在背誦上面總是記憶困難。因此教師可以應(yīng)用微課為學(xué)生解決這一難題，將課上的教學(xué)過程錄制成視頻，在課后進行剪輯上傳到班級群內(nèi)，學(xué)生可以反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)，提升語文閱讀教學(xué)的有效性。

（三）組織教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中，教師一定要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，多組織有效的教學(xué)活動，給學(xué)生提供親身參與的機會，學(xué)生只有在親身參與教學(xué)活動的過程中才能夠切身體會到閱讀的興趣和魅力，因此教師一定要局勢俱進的改善教學(xué)模式，增加閱讀教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造一個輕松和諧的閱讀環(huán)境。例如：在人教版《范進中舉》的閱讀教學(xué)中，本篇文章作為一篇文言文，學(xué)生在閱讀的過程中會遇到一些困難，因此為了方便學(xué)生記憶，教師可以將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生對文章中的角色自主選擇后進行角色扮演，演繹文章中的內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在游戲活動中背誦文章內(nèi)容。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進，教師要為學(xué)生的語文閱讀教學(xué)增添新的活力，促使學(xué)生能夠在一個輕松的全新環(huán)境下進行語文閱讀的學(xué)習(xí)，在語文閱讀中能夠真正學(xué)習(xí)到知識，感受閱讀教學(xué)中作者的情感，因此教師一定要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的保障，改變學(xué)生對于語文閱讀教學(xué)原有的態(tài)度，真正實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升，為推動初中教育體系的進步和發(fā)展提供保障。

參考文獻

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