趙虎

摘要：在當前階段，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生所面臨的誘惑也不斷的增加，學(xué)生自身的想法也愈加天馬行空，這些因素都對班主任的班級管理工作帶來了全新的挑戰(zhàn)與機遇。一方面，學(xué)生越發(fā)個性化已經(jīng)不利于班主任的統(tǒng)一管理工作，另一方面，也為班主任構(gòu)建新型師生關(guān)系帶來了全新的機遇。所以在高中階段的班主任在進行班級管理工作的過程中，需要積極應(yīng)對時代背景下帶來的挑戰(zhàn)，同時教師也應(yīng)該準確的把握機遇，構(gòu)建新型師生關(guān)系，完美解決教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)與生活。所以教師在對學(xué)生開展教育過程中需要教師能夠做到以人為本，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的情緒問題。教師還需要發(fā)揮學(xué)生的主動作用，讓學(xué)生參與到班級日常管理中。同時教師需要積極的聯(lián)系家長，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；班主任管理；教學(xué)工作

在高中階段的班主任班級管理工作中，隨著學(xué)生在高中階段受到來自各方面的壓力，導(dǎo)致學(xué)生在思想方面極為容易出現(xiàn)問題，所以班主任需要及時的針對這種情況的出現(xiàn)，為學(xué)生疏解壓力，讓學(xué)生能夠及時調(diào)整心態(tài)，進而積極學(xué)習(xí)。同時班主任在對學(xué)生開展日常班級管理工作中，需要及時發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮出學(xué)生干部與學(xué)生群體之間的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，也讓學(xué)生能夠進行有效管理。最后，教師需要積極的結(jié)合學(xué)生家長，增加與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，準確的把握學(xué)生的發(fā)展狀況，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

一、推動以人為本，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

班主任在高中階段開展對學(xué)生的班級管理工作的時候，需要注意到學(xué)生在高中階段的特殊性，由于學(xué)生在年齡上邁入到了青春期，逆反心理的出現(xiàn)為班主任的班級管理帶來了挑戰(zhàn)。同時學(xué)生在高中階段所面對的學(xué)業(yè)壓力也是十分顯著，所以學(xué)生在當前高強度的學(xué)習(xí)與生活中，自身情緒十分容易出現(xiàn)問題。這就要求了班主任在開展班級管理工作中，需要教師遵循以人為本的班級管理理念，針對學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行全面的了解，并及時為學(xué)生調(diào)整情緒，為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)與生活保駕護航。

例如，教師在開展班級管理工作的時候，不能夠僅僅的將學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標準，而是從多種角度出發(fā)，明白學(xué)生學(xué)習(xí)成績背后的深層次原因，教師需要明白成績優(yōu)秀學(xué)生背后的壓力，了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)在原因，加強與學(xué)生之間的有效交流，為學(xué)生及時調(diào)整情緒，以此實現(xiàn)學(xué)生在當前階段的健康全面發(fā)展。

二、發(fā)揮學(xué)生作用，實現(xiàn)自主管理

教師在開展班級管理工作的過程中，許多教師采用了高高在上的姿態(tài)來對學(xué)生進行管理，但是由于學(xué)生在高中階段的年齡特征，常常造成了學(xué)生與教師之間的對立情況，學(xué)生只能在高壓的情況配合教師的管理工作，這樣對學(xué)生在校的身心發(fā)展產(chǎn)生了極大的負面影響，所以教師在班級管理工作中，需要引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理工作中，調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，通過讓學(xué)生做自己的主人，讓學(xué)生能夠在參與班級管理中強化自身能力。

例如，班主任在學(xué)生參與的班級管理中，可以采用輪值的方式，確保每一位學(xué)生能夠參與到班級管理工作中，同時班主任在學(xué)生的班級管理過程中，要求負責管理的學(xué)生首先要規(guī)范自身的行為習(xí)慣，才能進行有效的班級管理，才能贏得其他同學(xué)的認可。通過這種方式，讓學(xué)生能夠在無形中規(guī)范自身行為習(xí)慣，同時教師在旁邊以引導(dǎo)者的身份對學(xué)生進行建議，讓學(xué)生能夠更加配合班級管理。

三、有效結(jié)合家長，構(gòu)建良好環(huán)境

多數(shù)教師在對學(xué)生開展教學(xué)工作的過程中，每當教師在與家長之間進行溝通時，常常不良事件已經(jīng)發(fā)生，教師采用的大多是一種被動的補救措施。這是由于班主任沒有與家長之間進行常態(tài)聯(lián)系，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)工作中，教師需要積極與家長之間進行有效溝通與互動，積極的交換學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的全方面信息，以此建立一種有效的預(yù)防機制，為學(xué)生筑建一個健康的家校聯(lián)系環(huán)境，以實現(xiàn)完整的學(xué)生管理體系，實現(xiàn)學(xué)生在當前階段的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如，班主任可以積極與學(xué)生家長之間進行有效的聯(lián)系，同時對家長教育學(xué)生時的不正當做法作出合理范圍內(nèi)的勸導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活動態(tài)進行全面的了解并進行學(xué)習(xí)生活上的指導(dǎo)，以此制定科學(xué)合理的學(xué)生個人生涯規(guī)劃，讓學(xué)生能夠向著在校學(xué)習(xí)過程中的最佳發(fā)展方向靠近。

綜上所述，班主任在對學(xué)生開展班級管理工作的時候，教師需要深刻的認識到時代的變化與發(fā)展，從容應(yīng)對時代和信息帶來的挑戰(zhàn)與機遇。在這一過程中，教師需要積極的推進以人為本的班級管理理念，深入到學(xué)生和家長群體中去，積極的調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。同時，教師需要充分的發(fā)揮新時代下學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與到班級管理中去，規(guī)范自身行為。最后教師需要積極的與學(xué)生家長之間進行緊密的溝通聯(lián)系，共同為學(xué)生筑建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生在當前階段的發(fā)展與進步。

參考文獻

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