高伊珂

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，音樂的教學(xué)地位也愈發(fā)凸顯，這也為幼兒音樂教育提出了更高的要求。由于幼兒年齡較小，其身心均處于發(fā)育的初級階段，如果運用成人化的教學(xué)方式往往無法取得良好的教學(xué)效果。在此形勢下，很多幼兒園教師開始嘗試將游戲滲入于音樂教學(xué)之中，并取得了極好的交互效果。本文就幼兒音樂教育中音樂與游戲交互作用做了研究，旨在為幼兒音樂教育的良好發(fā)展提供一些新思路。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂教育 音樂與游戲 交互作用

在當前的學(xué)前教育中，游戲化教學(xué)有著重要的地位。由于游戲本身極富愉悅性和輕松性等特點，使得其逐漸成為學(xué)前教育的重要方式之一。而將游戲滲入于幼兒音樂教育之中，不但能促使幼兒學(xué)習(xí)音樂知識的興趣得以充分良好地調(diào)動，同時對于幼兒身心的健康發(fā)展也起到了巨大的指引作用。幼兒音樂教師應(yīng)當正確解讀音樂與游戲的交互作用，將游戲與幼兒音樂教學(xué)深度融合，發(fā)揮其促進教學(xué)的作用與優(yōu)勢，為幼兒健康成長做好奠基工作。

一、在幼兒音樂教育中的意義

（一）激起學(xué)習(xí)熱情

學(xué)前階段，幼兒的心智正處于懵懂的發(fā)展階段，思維更是有著形象化與具象化的特點，這使得他們在面對較為抽象的音樂知識時，常常顯得較為吃力。而教師將游戲滲入于音樂教學(xué)之中，能夠讓幼兒的好奇心得到充分良好地激發(fā)，促使他們更加熱情和專注地投入到音樂學(xué)習(xí)中來。與此同時，游戲也能增強課堂的趣味性，將抽象的音樂知識加以形象化展現(xiàn)，降低音樂學(xué)習(xí)難度，促使幼兒以更加自由和輕松的心態(tài)來學(xué)習(xí)音樂知識。

（二）深化韻律感知

韻律教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難度問題，尤其是幼兒音樂教學(xué)。教師將游戲和音樂教學(xué)深度融合，能夠指引幼兒在游戲中更加直觀和深刻感受音樂的韻律，促使音樂教學(xué)的有效性得到良好地提升。與此同時，游戲和音樂的交互教學(xué)，能夠推動教師與幼兒之間的學(xué)習(xí)和情感交互，讓教師能夠精準地把握到幼兒的學(xué)習(xí)實情，進而實施有針對性和實效性的教學(xué)改進措施，從而讓幼兒的學(xué)習(xí)效率得到良好地提高。

（三）提升教育質(zhì)量

游戲與音樂一樣，都屬于娛樂性質(zhì)的活動，對幼兒的學(xué)習(xí)活動有著巨大的影響。教師將游戲滲入于音樂教學(xué)之中，發(fā)揮二者交互作用能夠讓學(xué)前音樂教育質(zhì)量得到有力提升。同時，游戲與音樂的交互，使得幼兒在身心得到愉悅的同時，獲得更多的音樂新知，深化他們音樂感知，激發(fā)他們內(nèi)心的情感共鳴，對于其音樂素養(yǎng)及綜合能力的提升有著重要意義。

二、在幼兒音樂教育中的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在幼兒音樂教學(xué)中，教師可將信息技術(shù)與音樂教學(xué)進行深度融合，深化游戲與音樂的交互作用，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)形式情境，從而激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授《猴子爬樹》時，教師可展示《西游記》的動畫片段，并提問：“孩子們，你們喜歡孫悟空嗎？”這時，幾乎所有的幼兒都會回答：“喜歡！”然后，教師可在播放《猴子爬樹》的同時，指引學(xué)生進行“猴子模仿”的游戲，如模仿猴子跳躍或撓腮等，以此來促使他們更加熱情地投入到音樂知識學(xué)習(xí)中來。

（二）合理設(shè)計游戲

音樂教師在進行游戲與音樂的交互教學(xué)時，應(yīng)當設(shè)計合理的游戲內(nèi)容，進而促使幼兒能夠掌握更多的音樂知識與技能。還是以《猴子爬樹》為例，本節(jié)教學(xué)目標是讓幼兒能夠?qū)蚀_辨別歌曲的上中下三段旋律。在上行段的音樂教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)幼兒一同模仿猴子爬樹或跳躍的動作。當歌曲轉(zhuǎn)至中段時，教師可帶領(lǐng)幼兒一同模仿猴子摘桃或吃桃的動作。而當歌曲轉(zhuǎn)至下行段時，教師可帶領(lǐng)幼兒一同模仿猴子下樹或蹲下的動作。最后，教師可指引幼兒在音樂中進行模仿游戲，以此來深化幼兒的音樂認知，促使其能夠準確辨析出旋律的上行、中段和下行。

（三）重視師生交互

音樂教師在進行游戲和音樂的交互教學(xué)時，應(yīng)當重視師生間的交互，多運用鼓勵性和指引性的言語，促使幼兒能夠更加熱情地進行自主學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)有效性的提高。例如，在《小貓敲門》的交互活動中，教師可指引學(xué)生扮演小老師，自身扮演黑貓警長，以此來與學(xué)生一同完成音樂游戲。首先，教師應(yīng)當教授學(xué)生一些老鼠的動作，如抹嘴或吃東西等，并且讓幼兒們仔細觀察教師模仿黑貓警長的動作，如敲門、叉腰等。然后，教師可與幼兒進行角色互換，再次進行交互活動，并指引他們模仿剛才教師的動作，促使他們能夠在歌曲旋律中做出相應(yīng)的身體動作，進而推動教學(xué)目標的達成。

結(jié)語

總的來說，幼兒教師應(yīng)當將幼兒的實際以及發(fā)展需求當作音樂教學(xué)的切入點，革新教學(xué)方式，將游戲與音樂教學(xué)進行深度融合，發(fā)揮其促進教學(xué)的交互作用，創(chuàng)設(shè)趣味性、實效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，進而為幼兒更加健康和全面成長打下可靠堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2].謝湘娜.試論幼兒學(xué)前音樂教育中音樂與游戲交互作用的意義與必要性[J].讀書文摘，2015（20）.

作者單位：

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什區(qū)第六幼兒園