摘 要：戶外親子游戲作為幼兒園教學(xué)的重要手段，不僅可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)效果，深化家長(zhǎng)與幼兒的情感交流程度，還可以加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)及幼兒之間的溝通效果，利于提升教育效益，具有重要的實(shí)施意義。針對(duì)于此，本文主要以幼兒園戶外親子游戲?yàn)檠芯繉?duì)象，結(jié)合幼兒園實(shí)行戶外親子游戲的教育價(jià)值，具體說明戶外親子游戲的開展方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外親子游戲;教育價(jià)值;開展

戶外親子活動(dòng)主要是指以教師、家長(zhǎng)與幼兒為主體對(duì)象開展的教育活動(dòng)。其中，教師主要充當(dāng)戶外親子活動(dòng)組織者的角色，促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的情感交流，加深家長(zhǎng)與幼兒之間的親情感。而家長(zhǎng)與幼兒則主要充當(dāng)實(shí)踐者的角色，根據(jù)教師布置的活動(dòng)內(nèi)容，共同完成活動(dòng)任務(wù)。需要注意的是，戶外親子活動(dòng)主要在戶外進(jìn)行，即在大自然環(huán)境中開展親子活動(dòng)。目的在于讓家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過程中，感受大自然、體驗(yàn)真實(shí)的美，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛生活的情趣。最重要的是，通過參與戶外親子活動(dòng)，幼兒可以在活動(dòng)過程中，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力與思考能力，利于促進(jìn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

1 關(guān)于戶外親子活動(dòng)理論基礎(chǔ)的相關(guān)研究

親子活動(dòng)主要以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒之間的交流互動(dòng)、友好合作為實(shí)際開展目的。相關(guān)專家曾指明，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。原因在于幼兒自出生以后接觸最為頻繁的人就是自己的家長(zhǎng)，可以說，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)對(duì)幼兒后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生直接影響。而游戲多起源于幼兒與家長(zhǎng)之間的接觸行為，如家長(zhǎng)做鬼臉逗幼兒、用小手“躲貓貓”等皆可以視為親子活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式。因此可以認(rèn)為，親子活動(dòng)既是親子交往的一種方式，又是促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間情感交流的一種方式[1]。

另外，根據(jù)相關(guān)理論研究可知，以親情為根基的親子活動(dòng)往往可以促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間形成橫向?qū)Φ鹊耐姘殛P(guān)系與縱向不對(duì)等的應(yīng)求關(guān)系。無論是哪一種關(guān)系，都可以集中體現(xiàn)出親子活動(dòng)的基本特點(diǎn)，即情感性與教育性。情感性親子活動(dòng)主要以橫向?qū)Φ鹊年P(guān)系為主，活動(dòng)本身具備明顯的親情凝聚力，多存在較多身體接觸以及情感交流。而教育性親子活動(dòng)主要以縱向不對(duì)等的應(yīng)求關(guān)系為主，活動(dòng)本身具備明顯的教育性，多以加強(qiáng)幼兒認(rèn)知能力、實(shí)踐能力為實(shí)際開展目的。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)幼兒園鑒于親子活動(dòng)的重要性，積極開展了戶外親子活動(dòng)，以期可以達(dá)到促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒情感交流、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目的。

2 幼兒園戶外親子活動(dòng)的教育價(jià)值體現(xiàn)

2.1 加強(qiáng)幼兒社會(huì)交往能力，培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力

根據(jù)幼兒園教師的日常觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常與家長(zhǎng)一起互動(dòng)或者一起完成某件事的幼兒往往具備較強(qiáng)的交往能力，且在幼兒園中比較受歡迎。而不經(jīng)常與家長(zhǎng)互動(dòng)的幼兒往往多體現(xiàn)內(nèi)向的性格特質(zhì)，不喜歡主動(dòng)與人交流，性格較為被動(dòng)。由此可以了解，幼兒園開展戶外親子活動(dòng)的最初目的在于加強(qiáng)幼兒交際能力，形成自信、樂觀、大方等良好品質(zhì)。結(jié)合實(shí)踐情況來看，幼兒園通過開展親子活動(dòng)，家長(zhǎng)與幼兒之間可以針對(duì)某一問題進(jìn)行積極交流，共同解決。在此過程中，幼兒可以自發(fā)性地參與活動(dòng)，并動(dòng)手完成教師布置的任務(wù)是。如此一來，幼兒實(shí)踐能力也可以得到側(cè)面提高[2]。

2.2 加強(qiáng)幼兒自我認(rèn)知能力，促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒間的情感互動(dòng)

幼兒在幼兒園開展的親子活動(dòng)中主要承擔(dān)實(shí)踐者的角色，并占據(jù)主導(dǎo)地位。幼兒園教師針對(duì)這一特點(diǎn)，在布置活動(dòng)任務(wù)的過程中，往往多會(huì)鼓勵(lì)幼兒先自行思考，根據(jù)任務(wù)內(nèi)容，進(jìn)行思考，并找出解決辦法。如此一來，幼兒可以形成創(chuàng)造性思維，利于激發(fā)自身的智力與創(chuàng)造能力。且在此過程中，家長(zhǎng)可以在一旁輔助，幫助幼兒完成活動(dòng)任務(wù)。針對(duì)幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加以改進(jìn)，并讓幼兒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤以及自己找出造成錯(cuò)誤的主要原因，提升幼兒自我認(rèn)知能力。最重要的是，在家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的過程中，二者之間可以消除距離感，加強(qiáng)情感方面的交流能力，利于幼兒的身心發(fā)展。

3 幼兒園戶外親子活動(dòng)的開展措施

3.1 確立內(nèi)容豐富的戶外活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的積極參與性

親子活動(dòng)互動(dòng)內(nèi)容與形式往往是影響戶外親子活動(dòng)開展效果的直接因素。針對(duì)于此，幼兒園教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容方面，應(yīng)該結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，如好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等，選擇具備娛樂休閑性的活動(dòng)內(nèi)容，如放風(fēng)箏、植樹、做游戲等。在戶外活動(dòng)形式的選擇方面，建議幼兒園教師應(yīng)該顧及幼兒的行為特點(diǎn)，選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)形式，如可以選擇歌、舞、跳等活動(dòng)形式。舉例而言，幼兒園教師可以組織家長(zhǎng)與學(xué)生玩尋寶游戲，事先將某一物件藏到特定地點(diǎn)。給出家長(zhǎng)與幼兒幾條線索，如裝物件的盒子是什么顏色、物件具體是什么等，讓家長(zhǎng)與幼兒共同尋找，提升家長(zhǎng)與幼兒的主觀能動(dòng)性[3]。

3.3 科學(xué)組織與實(shí)施，提升戶外親子活動(dòng)的教育價(jià)值

幼兒園教師作為戶外親子活動(dòng)的策劃者，必須科學(xué)組織活動(dòng)內(nèi)容與形式，確保戶外親子活動(dòng)得以順利開展。針對(duì)于此，幼兒園教師應(yīng)該從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的角度出發(fā)，盡量選擇一些比較放松的活動(dòng)形式，且要注重動(dòng)靜交替。與此同時(shí)，活動(dòng)過程必須加強(qiáng)幼兒與親子的情感交流效果。舉例而言，如進(jìn)行兩人三足活動(dòng)過程中，家長(zhǎng)與幼兒之間需要養(yǎng)成合作與互助精神，共同商量，并采取戰(zhàn)略手段，盡可能地贏得比賽。如此一來，幼兒與家長(zhǎng)之間的情感交流將會(huì)得到進(jìn)一步提升。

結(jié)論：總而言之，戶外親子活動(dòng)作為幼兒園重要的組織形式與教學(xué)手段，在某些層面上會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生較大影響，利于幼兒實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。與此同時(shí)，家長(zhǎng)通過參與戶外親子活動(dòng)，可以獲得針對(duì)性的育兒經(jīng)驗(yàn)，并且可以加強(qiáng)自身與幼兒之間的情感交流，消除距離感，利于形成積極互動(dòng)、友好合作的親子關(guān)系。針對(duì)于此，建議幼兒園方面應(yīng)該充分利用各種戶外活動(dòng)資源，適當(dāng)延伸與拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)視野，從根本上促進(jìn)幼兒個(gè)體的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王金梅.讓戶外游戲“玩”出新高度——山丹縣幼兒園主題式戶外陽光體育游戲?qū)嵺`活動(dòng)紀(jì)實(shí)[J].甘肅教育，2017（23）：12-15.

[2]賴瑛.在戶外游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展[J].文學(xué)教育（下），2017（02）：179.

[3]許魯閩，劉穎華.幼兒園親子游戲中父親參與情況調(diào)查研究[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36（04）：96-99.

注：本文系2018年度三明市中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題“多維拓展訓(xùn)練促家園和諧發(fā)展的實(shí)踐研究”（批號(hào)smdy2018063）的階段成果。作者劉芳系三明市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園小班年段長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

劉芳（1981.09-），性別：女，民族：漢，籍貫：福建省三明市，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：親子教育。

（作者單位：三明市幼兒園）