李金艷

摘要：小學(xué)美術(shù)課程是實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生美育教育，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力提升的重要途徑，美術(shù)教育與校園文化在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲的熏陶與培養(yǎng)方面可以說(shuō)是殊途同歸。所以，小學(xué)美術(shù)要實(shí)現(xiàn)與校園文化的有機(jī)融合，強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)課程的美育作用，推動(dòng)小學(xué)校園文化的健康發(fā)展?；诖耍疚木托@文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效融合，小學(xué)美術(shù)教育與校園文化建設(shè)相互的滲透展開(kāi)積極探索，以此為小學(xué)美術(shù)教學(xué)與小學(xué)校園文化建設(shè)提供一定的有益借鑒。

關(guān)鍵詞：校園文化 小學(xué)美術(shù) 融合

小學(xué)生心目中的小學(xué)校園生活應(yīng)該是豐富多彩、自由自在的。我所在的學(xué)校一直在打造翰墨書(shū)香校園，堅(jiān)持傳承傳統(tǒng)文化。注重校園文化建設(shè)，注重對(duì)學(xué)生的美育教育，重視美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生奠定良好的文化底蘊(yùn)和提高學(xué)生的綜合能力。通過(guò)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)促使具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)校園文化的形成，讓每個(gè)小學(xué)生從中感受富有傳統(tǒng)文化氛圍的校園文化熏陶，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使其良好品格的形成。

一、校園文化與小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)在關(guān)系

一方面，校園文化能夠促進(jìn)美術(shù)教育。良好的環(huán)境能夠激發(fā)人們對(duì)新鮮事物的認(rèn)知能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將美術(shù)教學(xué)與校園文化進(jìn)行有機(jī)整合相互滲透，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，經(jīng)過(guò)文化氛圍的熏陶與浸潤(rùn)，對(duì)于小學(xué)生審美能力的提升有著極大益處。

另一方面，美術(shù)教育可以推動(dòng)校園文化的發(fā)展。良好的校園文化為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了豐富的素材資源與廣闊的發(fā)展空間。小學(xué)美術(shù)教師可以借助校園生態(tài)環(huán)境與人文環(huán)境，拓展小學(xué)美術(shù)的第二課堂，讓學(xué)生在校園中開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)與交流，同時(shí)還可以通過(guò)他們的美術(shù)實(shí)踐裝扮校園環(huán)境，充實(shí)校園文化建設(shè)。學(xué)生作品在校園文化中的融入，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園文化的歸屬感與認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校情懷。

二、校園文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合途徑

（一）尋求校園文化與小學(xué)美術(shù)教育二者的融合點(diǎn)

美術(shù)教師要積極利用校園文化中的優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)資源，積極探索二者的融匯點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合相互滲透。小學(xué)美術(shù)課程旨在培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)興趣，提升小學(xué)生的藝術(shù)審美能力。美育教育絕不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的浸潤(rùn)、影響過(guò)程，在此過(guò)程中同時(shí)能夠養(yǎng)成學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使其形成健全的人格與良好的品格。而校園文化建設(shè)則是通過(guò)良好的教學(xué)環(huán)境、深厚的文化底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。從這一點(diǎn)來(lái)看，校園文化與美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面的作用有著異曲同工之妙。所以，美術(shù)教師以此作為二者的融合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。

（二）讓學(xué)生參與校園文化建設(shè)

美術(shù)教育是小學(xué)生豐富想象力的實(shí)現(xiàn)方式，因此美術(shù)教學(xué)受到小學(xué)生的廣泛歡迎。小學(xué)美術(shù)教師要抓住這一點(diǎn)，拓寬美術(shù)教學(xué)范圍，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生利用校園環(huán)境及文化作為美術(shù)教學(xué)資源，將校園文化與校園環(huán)境拓展為美術(shù)第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)的文化宣傳欄進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，用自己的美術(shù)作品裝扮校園、教室環(huán)境。與此同時(shí)，學(xué)生還可在教師的指導(dǎo)下參與學(xué)校的警示標(biāo)牌設(shè)計(jì)，用于點(diǎn)綴校園環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過(guò)他們靈活的小手與敏捷的思維為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感與認(rèn)同感，激發(fā)他們的愛(ài)校情懷。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的欣賞能力及創(chuàng)造能力，促使小學(xué)生不僅能夠欣賞藝術(shù)之美，同時(shí)也可以感受生活之美，通過(guò)高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，小學(xué)生也難免會(huì)受到一些不良網(wǎng)絡(luò)文化的侵襲，美術(shù)教師在引導(dǎo)小學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)的同時(shí)，還要滲透“美丑”“好壞”的甄別教育，促使小學(xué)生形成正確的是非觀與價(jià)值取向。在校園文化宣傳以及美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作積極向上體現(xiàn)正能量，例如愛(ài)國(guó)敬業(yè)、與人為善、助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)笑護(hù)家、無(wú)私奉獻(xiàn)等積極意義。通過(guò)充滿正能量的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生高級(jí)審美情趣，促使其高尚品德、遠(yuǎn)大理想、優(yōu)秀道德的形成，從而全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力以及審美情趣的同時(shí)，還能夠全面提升他們的綜合素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以積極鼓勵(lì)小學(xué)生參與到校園文化建設(shè)中，美化校園的生態(tài)環(huán)境、優(yōu)化校園的人文環(huán)境，為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。與此同時(shí)，良好的校園文化又能夠浸潤(rùn)和熏陶小學(xué)生，使他們陽(yáng)光、努力、積極向上，幫助他們健康成長(zhǎng)。所以說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教師要實(shí)現(xiàn)校園文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)二者的有機(jī)融合相互滲透，充分發(fā)揮二者啟智、美育、培養(yǎng)學(xué)生形成健康人格的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：昌吉州呼圖壁縣第五中學(xué)