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        初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)美育滲透探微

        2019-09-10 07:22:44宋艷
        頌雅風(fēng)·下半月 2019年4期
        關(guān)鍵詞:古典詩(shī)歌美育初中語(yǔ)文

        宋艷

        摘要:教育的最終目的是培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,然而在傳統(tǒng)教育中往往只注重對(duì)學(xué)生們知識(shí)的掌握,而不注重其他能力的提高。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講,除了要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到一些詩(shī)歌的文化之外,還需要強(qiáng)化美育教育,讓他們有欣賞美的水平,有創(chuàng)造美的能力。這就要求教師在學(xué)生們了解詩(shī)歌基礎(chǔ)意思之后,提升他們對(duì)于詩(shī)歌的理解能力?;诖?,就需要教師從詩(shī)歌的本身出發(fā),介紹詩(shī)歌的背景,讓學(xué)生們積極思考,從而可以實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文 古典詩(shī)歌 美育

        一、學(xué)習(xí)意象,感悟意境

        詩(shī)歌的學(xué)習(xí)絕不是停留在詩(shī)歌的表面意思上,而是應(yīng)該適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的想象力,讓其從詩(shī)歌角度出發(fā)去展開(kāi)想象,將詩(shī)歌中描寫(xiě)的美好事物進(jìn)行分析和內(nèi)化,從而實(shí)現(xiàn)美的享受。這就需要學(xué)生們?cè)诹私獾皆?shī)歌的意象后,將這些意象進(jìn)行組合,然后感悟到詩(shī)歌當(dāng)中的意境美,從而提高學(xué)生們的積極性,讓學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的理解更加深刻。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的應(yīng)用,為學(xué)生們展示詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景象,然后讓學(xué)生們通過(guò)詩(shī)歌,在腦海中構(gòu)建所描繪的意境,從而了解到詩(shī)歌當(dāng)中的美感。

        比如,在講授《蒹葭》這一課程的時(shí)候,教師需要在課上首先對(duì)學(xué)生們講解詩(shī)歌的基礎(chǔ)意思,然后讓學(xué)生們?cè)谶@首小詩(shī)當(dāng)中挑選一個(gè)詞,或者是一段來(lái)進(jìn)行想象。通過(guò)描繪詩(shī)歌的情景,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極參與的意識(shí),培養(yǎng)他們的思維能力,這樣就可以使他們的審美能力得到提高。并且在想象的同時(shí),教師要教給學(xué)生追求美的志向,讓學(xué)生們了解美、向往美,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育與美育的結(jié)合培養(yǎng)。

        二、高聲誦讀,品味語(yǔ)言

        詩(shī)歌是一種活的東西,古人在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候,往往會(huì)不自覺(jué)地吟誦,吟誦也是詩(shī)歌學(xué)習(xí)最主要的方式之一。因此課堂上,教師需要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的誦讀,讓他們牢牢把握詩(shī)歌誦讀時(shí)的節(jié)奏,而且可以采取不同的方式進(jìn)行誦讀的練習(xí)。從而讓他們加深對(duì)于詩(shī)歌的理解,感受到詩(shī)歌當(dāng)中的魅力,并且可以與作者產(chǎn)生情感共鳴,幫助學(xué)生們強(qiáng)化、明確自己的創(chuàng)作風(fēng)格。而學(xué)生們?cè)谡b讀的時(shí)候,也需要全身心的協(xié)調(diào)與配合,用自己的聲音賦予詩(shī)歌以生命力,用自己的方式使詩(shī)歌成為自己的東西,這樣就可以提高審美能力。

        比如,在講授《水調(diào)歌頭》這一課的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行分小組朗讀,然后對(duì)于詩(shī)歌的內(nèi)容反復(fù)誦讀,做到朗讀與內(nèi)化的協(xié)調(diào)。理解詩(shī)歌當(dāng)中詞人對(duì)于親人的思念之情,并且自己主動(dòng)構(gòu)建這一生動(dòng)的畫(huà)面,提高審美能力,讓學(xué)生們更加愿意深究詩(shī)歌的深層含義。此外,教師需引導(dǎo)學(xué)生回憶家長(zhǎng)對(duì)自己的照顧、關(guān)愛(ài),啟發(fā)學(xué)生想想自己可以為父母做什么事情,強(qiáng)化學(xué)生的孝道觀念,將詩(shī)歌中的美育培養(yǎng)同時(shí)轉(zhuǎn)換成德育的培養(yǎng)。

        三、推敲字句,鑒賞內(nèi)容

        對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí),除了要把握其整體的意境之外,還需要深入到其中,對(duì)詩(shī)歌中每一個(gè)字詞,尤其是那些詩(shī)眼進(jìn)行深入探究。因?yàn)樵?shī)歌中這些經(jīng)典的詞句,無(wú)不是作者們嘔心瀝血反復(fù)推敲得來(lái)的。教師在教學(xué)的時(shí)候,需要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌當(dāng)中的詞句,甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行進(jìn)一步深究,體會(huì)到詩(shī)歌最為精妙的地方。而且還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到詩(shī)歌獨(dú)特的表達(dá)方式,品味到詩(shī)歌的內(nèi)容美感,從而更好地掌握詩(shī)歌。

        比如,在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這一課程的時(shí)候,教師在讓學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了整體的了解之后,可以讓學(xué)生們通過(guò)自己的知識(shí)來(lái)談一下對(duì)于這個(gè)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們這時(shí)就可以對(duì)詩(shī)歌中所描寫(xiě)的意象進(jìn)行分析。教師對(duì)于學(xué)生的分析要給予合理的評(píng)價(jià),還要適時(shí)地從詞句出發(fā),描述祖國(guó)的大好河山,激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)之情,讓學(xué)生從小就樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的美好觀念,完成對(duì)德育的提高。

        四、學(xué)習(xí)手法,欣賞藝術(shù)

        詩(shī)歌的藝術(shù)美來(lái)源于其所用的獨(dú)特的藝術(shù)手法,教師在教學(xué)的時(shí)候,需要讓學(xué)生們了解到詩(shī)歌的藝術(shù)手法,從而強(qiáng)化美育。在詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候,教師首先讓學(xué)生們?nèi)リP(guān)注詩(shī)歌當(dāng)中的一些意象,然后通過(guò)這些關(guān)鍵的字詞,讓學(xué)生們深入了解到作者所要表達(dá)的思想感情。這樣學(xué)生們就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠深入了解作者的心情和心境,進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)藝術(shù)手法。

        比如,在學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“鴻雁”這一意象,教師就可以通過(guò)“鴻雁”的生活習(xí)性,讓學(xué)生們了解到它表達(dá)了作者思鄉(xiāng)的情感。通過(guò)經(jīng)典意象的學(xué)習(xí),可以深入了解作者的藝術(shù)手法,從而提高學(xué)生們的能力。教師還可以從具體的意象出發(fā),將意象背后深層的文化含義講解出來(lái),讓學(xué)生從古典文化中學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德,將美育與德育一同發(fā)展,相互促進(jìn)。

        結(jié)語(yǔ)

        初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生們感受到文化的魅力有著相當(dāng)重要啟發(fā)的作用,尤其是在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候,將美育滲透進(jìn)去,不僅讓學(xué)生們掌握到基礎(chǔ)知識(shí),還可以讓學(xué)生們了解到詩(shī)歌的美感,從而促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展,提升學(xué)生們的審美能力和創(chuàng)造美的能力,讓他們更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李俊瑩.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的初中古詩(shī)詞教學(xué)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2019.

        [2]禹曉峰.如何打造初中語(yǔ)文詩(shī)歌高效課堂[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(10):242.

        作者單位:阿克蘇市第三中學(xué)

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