摘要：素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅要灌輸給學(xué)生語文理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，其中最為重要的是要在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，在提升學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力的情況下，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，更好地繼承、弘揚(yáng)我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。筆者是一名小學(xué)語文教師，在語文教育工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；傳統(tǒng)文化；教學(xué)；方法

我國屬于文明大國，很多優(yōu)良傳統(tǒng)文化值得學(xué)生永遠(yuǎn)繼承、弘揚(yáng)下去，但是隨著經(jīng)濟(jì)多元化的迅速發(fā)展，很多外來文化涌入到了中國，導(dǎo)致部分學(xué)生成為了“哈韓族”“哈日族”，對(duì)學(xué)生的文化價(jià)值觀帶來了較大的沖擊，針對(duì)以上問題，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要注重滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠挖掘語文教材中蘊(yùn)含的寶貴精神文化，同時(shí)還需要給予學(xué)生足夠的自主探究、自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生通過自己的努力去理解所學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)語文知識(shí)有更為深刻的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、深入挖掘國學(xué)內(nèi)容

我國國學(xué)文化博大精深，國學(xué)知識(shí)屬于傳統(tǒng)文化中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘國學(xué)內(nèi)容，把我國的精神文化遺產(chǎn)更好地繼承、弘揚(yáng)下去。成語故事、古詩詞都屬于國學(xué)文化中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要利用故事、古詩詞讓學(xué)生感悟到國學(xué)的魅力所在，比如，在講解《憫農(nóng)》這首詩的時(shí)候，學(xué)生除了需要背誦這首故事，還需要深層次去挖掘古詩中蘊(yùn)含的精神文化，讓學(xué)生明白珍惜糧食是非常重要的，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放農(nóng)民伯伯芒種的辛苦，學(xué)生在看完視頻之后，就能夠與詩人產(chǎn)生情感共鳴，明確古詩所要表達(dá)的思想感情。其次，漢字也屬于我國寶貴的國學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力比較差，教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征、行為特征來設(shè)定漢字教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生參與漢字學(xué)習(xí)的自主性與積極性，感悟到中國漢字之美。漢字有義可尋、有音可讀、有形可識(shí)，并且形態(tài)多樣化，其中包括了隸書、象形文字、楷體、宋體等，每一種字體之后所體現(xiàn)的國學(xué)文化也是不同的，教師可以著重講解這些內(nèi)容，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深。除此之外，教師也可以為學(xué)生拓展一些國粹知識(shí)，比如，京劇、書法等，讓學(xué)生掌握更多的國學(xué)內(nèi)容。

二、在閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)了很大的比例，教師要善于在閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠真正有所收獲與感悟，受到文化的熏陶。比如，在講解《春望》的時(shí)候，除了需要讓學(xué)生了解古詩中的重點(diǎn)詞匯、詞義之外，教師可以為學(xué)生講解作者的個(gè)人遭遇、生平背景等，讓學(xué)生去深入了解作者想要表達(dá)的長安凄慘破敗的情況，感悟到作者心系國事、掛念親人的情感，以此來激發(fā)小學(xué)生的愛國之情。其次，教師需要讓學(xué)生在閱讀過程中抒發(fā)自身情感，深刻理解作者所要表達(dá)的思想感情，更深層次受到中華傳統(tǒng)文化的影響與熏陶，比如，在閱讀《小英雄雨來》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)和“小英雄雨來”相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生更為形象、生動(dòng)地了解雨來的愛國精神和聰明才智，從中受到啟發(fā)與感染，更好地弘揚(yáng)愛國主義精神，從而能夠全身心投入到語文學(xué)習(xí)中去，希望通過自己的努力為社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)出一份力量。除此之外，教師可以多多設(shè)定一些課外閱讀拓展活動(dòng)，讓學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)來獲取更多的閱讀資源，定期組織情景劇表演活動(dòng)、演講比賽等，比如，教師可以設(shè)定中國茶文化的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生去搜集關(guān)于茶葉的文化故事、制作方式、產(chǎn)地等，更為深刻了解我國的茶文化。

三、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化美

小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的各項(xiàng)特征來滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語文知識(shí)體系，比如，在講解《乞丐》這首古詩的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┍尘爸R(shí)，如古詩中包含的七夕節(jié)來歷，并且要讓學(xué)生來講解自己對(duì)于七夕節(jié)的了解，最終通過師生的共同分享得知，七夕節(jié)是來源于古代婦女穿針乞巧、古人對(duì)自然的熱愛而來，最終賦予了愛情的含義，這些都屬于我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的快樂。其次，在語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化知識(shí)的音韻美，比如，在講解《春曉》這首古詩的時(shí)候，教師要為學(xué)生合理劃分古詩中的節(jié)奏，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏去朗誦古詩，了解古詩詞中蘊(yùn)含的音韻美，增強(qiáng)學(xué)生探究文化知識(shí)的積極性。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生在掌握書本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀，把我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化更好地弘揚(yáng)、傳承下去。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：丁方照，男，貴州省睛隆縣大廠鎮(zhèn)地久學(xué)校，研究方向小學(xué)語文教育。