余慧靈

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。物理是理科綜合中占據(jù)重要位置，但同樣由于物理知識不易理解，這就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行相關(guān)實驗，通過實驗作為學(xué)生的我們直觀的理解知識，進(jìn)行物理學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。但是也有許多學(xué)生對在物理實驗中運用理論知識感到苦惱，對此筆者作為一名學(xué)生，進(jìn)行了相關(guān)策略探討，希望為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)效率;策略探討

國家設(shè)立理科的目的是為了促進(jìn)國家發(fā)展，在這其中物理是最為重要的科目。所以學(xué)好物理知識就顯得十分重要。但是由于物理學(xué)科的知識不易理解，所以很容易遭到我們高中學(xué)生的抵觸。為提高學(xué)習(xí)效率，我們可以在老師引導(dǎo)下，運用理論知識進(jìn)行相關(guān)實驗，將知識具象化，對此筆者提出以下幾種方案，希望可以借此提高教學(xué)效率。

一、根據(jù)相關(guān)實驗，記錄相關(guān)步驟

物理的相關(guān)知識較為籠統(tǒng)，不利于我們高中生理解。面對這種情況，我們可以適當(dāng)對相關(guān)實驗步驟進(jìn)行記錄。在進(jìn)行實驗之前，老師一般會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，率先提出相關(guān)問題，使我們高中生對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有所了解，同時老師也會進(jìn)行相關(guān)實驗，在老師實驗時，我們學(xué)生應(yīng)該注意積累相應(yīng)重點。

例如我們在學(xué)習(xí)《測定電池的電動勢和內(nèi)阻》的相關(guān)內(nèi)容時，老師一般會設(shè)計兩個不同的電路，一個是干電池串聯(lián)電路，一個是水果電池，通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，干電池電路燈泡發(fā)光，水果電池，不發(fā)光，并且電壓較小。老師一般會提出類似的問題“水果電池串聯(lián)電路不發(fā)光？為什么電壓示數(shù)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于干電池？以此來引進(jìn)行思考，培養(yǎng)我們的獨立學(xué)習(xí)能力，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生經(jīng)過思考回答：“水果電池電阻較大，遠(yuǎn)比小燈泡的電阻大很多，所以會導(dǎo)致這種后果。此時老師一般會讓我們學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)實驗的論述，在這時，作為學(xué)生，應(yīng)該積極展現(xiàn)自己，讓老師準(zhǔn)確把握我們的學(xué)習(xí)情況，為我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。老師在講述重點操作步驟時，一般會讓我們學(xué)生自己動手操作，或采用提問的方式，這是身為學(xué)生我們應(yīng)該，積極踴躍發(fā)言，提出自己疑問，鞏固自身所學(xué)的知識。

二、師生進(jìn)行互動，共同設(shè)計實驗

在學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)概念有了大概的了解之后，老師一般會引導(dǎo)我們學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實驗，并鼓勵我們自己進(jìn)行實驗，使身為高中學(xué)生的我們?nèi)鐚嵉母惺艿轿锢碇R的魅力。在這個過程中，身為學(xué)生，應(yīng)該注意聽講，注意記錄相關(guān)知識點，同時與學(xué)生合作，共同設(shè)計相關(guān)實驗，打造對等和諧的師生關(guān)系，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

例如我們學(xué)生在學(xué)習(xí)《牛頓第三定律》的相關(guān)內(nèi)容時，老師一般會先讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)文圖設(shè)計相關(guān)實驗，如何測出作用力和反作用力？在這個過程中我們應(yīng)該踴躍發(fā)言，例如回答：準(zhǔn)備兩個彈簧，a和b，a不動用b彈簧拉a。對于自己不太懂的地方，可以詢問老師讓老師針對這一實驗進(jìn)行補充，開闊我們的思路，同時身為學(xué)生的我們也要自己動手操作，設(shè)計實驗，以便于提高我們對物理知識的理解程度，同時在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也可以借助老師的先進(jìn)儀器，逐漸熟悉儀器使用方法，同時我們還需要加強(qiáng)自身的識圖能力，并在一定程度上提高自身的操作能力。同時在這個過程中，老師也要適當(dāng)幫助我們學(xué)生了解物理知識，通過生活中的例子進(jìn)行講述如劃龍舟，汽車發(fā)動機(jī)的轉(zhuǎn)動，都是作用力和反作用力的效果。在觀察相關(guān)現(xiàn)象時，我們作為學(xué)生也應(yīng)該積極思考，鍛煉邏輯思維能力。

三、拓展自身知識，提高學(xué)習(xí)效率

身為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生，相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力不同，所以造成了學(xué)習(xí)成績不同。因此我們在學(xué)習(xí)過程中要對自己進(jìn)行一個合理且客觀的評價。并根據(jù)自身情況適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的物理知識的拓展，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高我們的學(xué)習(xí)效率。同時在學(xué)習(xí)過程中，我們還要注意與其他學(xué)生的交流，開闊學(xué)習(xí)思路。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《多用電表的原理》相關(guān)內(nèi)容時，在老師進(jìn)行了相關(guān)的實驗講解后，我們一般會大致明確多用電表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，此時，結(jié)合老師可以設(shè)置的一些習(xí)題進(jìn)行相關(guān)鞏固，例如在正點電荷E的電場中有一個電荷q，已知q到E的 距離為a，問正點電荷對點電荷的作用力有多大？兩者所產(chǎn)生的電場強(qiáng)度有多大？電場的具體方向？在解決這一問題時，作為學(xué)生的我們首先要對相應(yīng)的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，完成教師布置的題目，根據(jù)自己的不足，在課后加強(qiáng)對這一方面的訓(xùn)練，同時作為一名學(xué)生，個人認(rèn)為在課余時間我們還可以參加物理知識競賽活動，拓展自身的知識面，并根據(jù)自身情況，適當(dāng)為自己設(shè)立可以實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅提高了我們的學(xué)習(xí)能力，也提高了我們的學(xué)習(xí)自信。

綜上所述，實行物理實驗教學(xué)能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。這首先需要我們蹙學(xué)生在老師進(jìn)行相關(guān)實驗講述時，注意聽講，記錄關(guān)鍵步驟;其次需要我們學(xué)生積極老師合作，并與學(xué)生一同設(shè)計實驗，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍;最后還需要我們學(xué)生根據(jù)自身情況適當(dāng)拓展自己的知識面，提高學(xué)習(xí)效率。

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