顏廷娟

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要把學(xué)生作為語(yǔ)文課堂的主體對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，為小學(xué)生提供一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分展現(xiàn)出快樂(lè)教學(xué)理念，這樣才能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。筆者是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教育活動(dòng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對(duì)快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)與實(shí)踐展開(kāi)分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;快樂(lè)教育理念;教學(xué);方法

小學(xué)生正處于發(fā)展身心的重要階段，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅要灌輸給學(xué)生語(yǔ)文理論知識(shí)，更重要的是要激發(fā)小學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)、生活奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要遵循快樂(lè)教育理念，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求結(jié)合起來(lái)，照顧學(xué)生存在的個(gè)性化學(xué)習(xí)差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的語(yǔ)文課堂。

一、實(shí)施小組合作教學(xué)模式

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力都是不同的，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，實(shí)施小組合作教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都自主、積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。首先，教師需要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分小組，這樣可以挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。其次，教師要讓學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)探究，感受到通過(guò)自己努力獲取知識(shí)的快樂(lè)，加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解與記憶，比如，在講解《觀潮》的時(shí)候，教師可以先用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于錢塘江潮起潮落的圖片與視頻，并且配上激昂的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，教師范讀文章，在學(xué)生了解文章整體思路之后，教師再讓教師合上課本，討論潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)候、潮落的具體景象，在討論過(guò)程中既能夠鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉小學(xué)生的探究能力、合作能力、思考能力等，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正有所感悟與學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用積極語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)

小學(xué)生的叛逆心理比較強(qiáng)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用積極語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)，改變以往“權(quán)威式”“灌輸式”教學(xué)模式，而是要充分尊重、理解、鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生回答出了錯(cuò)誤的答案，教師也要先肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生參與回答問(wèn)題的勇氣，然后再給予正確的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才愿意在下一次提問(wèn)中勇敢表現(xiàn)自我。比如，在講解《小貓種魚(yú)》的時(shí)候，教師可以提出問(wèn)題：“小貓種魚(yú)可以成功嗎？它為什么要種魚(yú)？”有的學(xué)生認(rèn)為可以種魚(yú)成功，有的學(xué)生則認(rèn)為不可以成功，無(wú)論是哪種回答，都是經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真思考而得到的，教師不要急著去批判學(xué)生的答案，而是可以先為學(xué)生普及一些生物知識(shí)，以此來(lái)豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累更多的生活常識(shí)，這時(shí)候再讓學(xué)生去回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就可以得到正確答案。

三、組織情景演繹活動(dòng)

小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事物上，教師需要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特征展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的趣味性。比如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織情景演繹活動(dòng)，對(duì)課本內(nèi)容展開(kāi)梳理，把文本中的情境還原成真實(shí)的場(chǎng)景或者活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)再現(xiàn)情景、模仿情景的方式來(lái)展開(kāi)體驗(yàn)活動(dòng)，讓身體動(dòng)態(tài)與思維聯(lián)系在一起，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。比如，在講解《魯濱孫漂流記》的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，當(dāng)學(xué)生充分了解主人公長(zhǎng)年孤獨(dú)生活、流落荒島的故事情節(jié)之后，鼓勵(lì)學(xué)生用角色扮演的形式來(lái)演繹魯濱孫的新奇經(jīng)歷，這樣能夠讓學(xué)生全面掌握課本內(nèi)容，同時(shí)也能夠鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)。

四、引入實(shí)際生活素材

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力比較差，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于引入實(shí)際生活素材，這樣學(xué)生更容易理解、接受所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。比如，在日常識(shí)字教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生購(gòu)買商品的時(shí)候去觀察包裝袋上的字，遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞通過(guò)查字典的形式去了解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字、詞語(yǔ);在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去閱讀產(chǎn)品的說(shuō)明書，如藥物的具體用量、用法等，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)有也能夠提升小學(xué)生的閱讀理解能力。在日常閱讀活動(dòng)中，教師還可以多多組織一些話劇表演等，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得真實(shí);在寫作教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展志愿者活動(dòng)、春游、游戲活動(dòng)讓學(xué)生有所感悟、思考，融入真實(shí)情感展開(kāi)寫作，這樣寫出來(lái)的文章才能夠達(dá)到言之有物的效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高小學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中得到更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武羊. 基于快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究[J]. 中國(guó)校外教育，2017（22）：104-105.

[2]趙夢(mèng)游，朱華. 快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，6（09）：17-19.