韋美蓮

摘 要：幼兒園班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理，對(duì)于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)具有重大意義。本文結(jié)合近年來(lái)?yè)?dān)任班主任工作的實(shí)踐，對(duì)幼兒園班主任進(jìn)行班級(jí)管理的藝術(shù)談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班主任；班級(jí)管理；藝術(shù)

幼兒園班主任身兼兩職，不僅是班級(jí)管理者，更是一位教育者。新時(shí)期對(duì)幼兒園班主任提出了新的要求，賦予了班主任教師新的挑戰(zhàn)。一名優(yōu)秀的幼兒教師未必是一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園班主任。班主任的工作除了教學(xué)還有教學(xué)以外各方面的事情。要成就一個(gè)優(yōu)秀的班集體需要班主任積極主動(dòng)地工作，充分發(fā)揮自己的聰明才智、不斷挖掘自身潛力。本文將結(jié)合幼兒園班主任工作實(shí)踐，探討班級(jí)管理的藝術(shù)，旨在提高幼兒園班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、在日常生活中對(duì)幼兒充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)

愛(ài)無(wú)形亦有形，因?yàn)閻?ài)看不到摸不著，但愛(ài)的作用及其效果卻是看得見(jiàn)、感受得到的。在幼兒園班主任工作中，我們應(yīng)該在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)出對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)，贏得他們的信任，也贏得他們的愛(ài)。為了贏得孩子們的信任，就需要我們付出自己的愛(ài)心，教師的點(diǎn)滴付出孩子們都能夠感受得到。從入園適應(yīng)來(lái)看，有的孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的分離焦慮，有的孩子中午睡不著覺(jué)，為此教師都要用心來(lái)愛(ài)孩子們，找到其中的原因。有一個(gè)叫蕊蕊（化名）的小女孩，每天中午不聽(tīng)一個(gè)故事根本睡不著，怎么辦？班主任教師每天中午專(zhuān)門(mén)給她開(kāi)小灶，為她講故事，使她從教師那里感受到來(lái)自媽媽般的愛(ài)。雖然這無(wú)形中為班主任教師增加了不少的工作量，但是這樣的小事卻讓孩子們更加喜歡班主任，更加愛(ài)班主任，更加樂(lè)于接受班主任的教育和指導(dǎo)。然后在接下來(lái)的日子，教師可以不斷減少講故事的時(shí)間，讓孩子們慢慢養(yǎng)成沒(méi)有故事也可以快速入睡的習(xí)慣。而且教師在關(guān)愛(ài)這個(gè)孩子的時(shí)候，要注意為其他幼兒營(yíng)造安靜的睡眠環(huán)境，如可以把這個(gè)孩子安排在離其他幼兒遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置睡覺(jué)。

二、站在孩子的角度看待處理問(wèn)題

在班級(jí)管理過(guò)程中，教師常常從自身“管”與“教”的視角看待問(wèn)題、處理問(wèn)題，但是卻忽視了幼兒自身的感受。從傳統(tǒng)的班級(jí)管理實(shí)踐來(lái)看，很多教師都會(huì)認(rèn)為自己是成年人，與孩子們比起來(lái)自己閱歷豐富，因此凡事都從成人的視角來(lái)解決，沒(méi)有照顧到孩子們內(nèi)心的感受，因此管理效果不佳。我們所從事的是幼教工作，是一份充滿(mǎn)了愛(ài)的事業(yè)，我們都愛(ài)孩子，但愛(ài)的方式卻多種多樣。在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠站在孩子們的視角來(lái)看待問(wèn)題，并通過(guò)有效的溝通了解孩子們的真實(shí)需求，這也是我們作為班主任對(duì)孩子愛(ài)的表達(dá)方式。如每天晨送環(huán)節(jié)，我們都會(huì)看到有些孩子會(huì)哭著入園，有的會(huì)嚎啕大哭很長(zhǎng)時(shí)間。作為從事班主任工作多年的我們已經(jīng)司空見(jiàn)慣了，但是我們卻不能不以為然，因?yàn)檎驹谟仔〉暮⒆拥慕嵌葋?lái)看，他們那樣傷心地哭泣是多么得舍不得離開(kāi)自己的爸爸和媽媽呀！我們需要做的是理解他們哭的行為，并表示出同情。如有的班主任會(huì)親切地抱抱那些傷心哭泣的小寶寶，或者輕輕地摸摸他們的頭，或者拉著他們的小手和他們一起和爸爸媽媽說(shuō)“再見(jiàn)”，說(shuō)“下午早點(diǎn)來(lái)接我”。傳統(tǒng)的做法常常使用生硬的說(shuō)教，“不許哭了，你已經(jīng)影響了別的小朋友了?！迸c幼兒換位思考，使自己感同身受，然后和他們產(chǎn)生情感共鳴，使他們感受到教師也是理解他們的，因此樂(lè)于接受教師的幫助和關(guān)心，從而使他們可以全身心地投入到班主任組織的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中去。

三、平等對(duì)待促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展

在一個(gè)班級(jí)里，總有一些孩子非常遵守紀(jì)律，而有一些孩子就比較調(diào)皮搗蛋。但無(wú)論是哪種類(lèi)型的孩子，他們都希望得到平等的對(duì)待。作為班主任，我們一定要有一顆博愛(ài)的心，即不偏愛(ài)任何類(lèi)型的孩子，平等地對(duì)待班級(jí)里的每一個(gè)孩子。無(wú)論這個(gè)孩子長(zhǎng)相如何，來(lái)自什么樣的家庭，是不是特別聽(tīng)話(huà)，我們都要一視同仁地愛(ài)他們。在平時(shí)，我們難免會(huì)更加偏愛(ài)一些表現(xiàn)良好的孩子，因此而常常忽視了那些調(diào)皮搗蛋的幼兒。這應(yīng)該引起我們的重視。因?yàn)闃?gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體，需要班級(jí)里每個(gè)孩子都要成長(zhǎng)起來(lái)。為此在教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們要把那些表現(xiàn)較好以及不能自覺(jué)遵守紀(jì)律的孩子放在一起，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相監(jiān)督，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。如在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師可以把這兩種類(lèi)型的孩子均衡地分在每一個(gè)小組里面，一方面孩子們會(huì)感受教師分配很公平，另一方面也讓表現(xiàn)良好的孩子帶動(dòng)那些愛(ài)搗蛋的小伙伴，從而在他們的共同努力中建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體。

四、做好家長(zhǎng)工作，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

在班級(jí)管理中，家長(zhǎng)工作是不可缺少的部分，在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，老師要學(xué)會(huì)講家長(zhǎng)能夠接受的話(huà)，不要每一次找家長(zhǎng)都是批評(píng)孩子，那樣的話(huà)家長(zhǎng)聽(tīng)著聽(tīng)著心里就不舒服了。教師應(yīng)該采用欲抑先揚(yáng)的方式，在充分肯定孩子優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再提建議，并針對(duì)孩子的不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法，這樣就容易打動(dòng)家長(zhǎng)的心。同時(shí)這種肯定也能讓家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助，這樣交流的主題也會(huì)得到延伸，能有效促進(jìn)家園互動(dòng)。所以老師平時(shí)要主動(dòng)抽時(shí)間多與家長(zhǎng)溝通，多表?yè)P(yáng)孩子，多表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，這樣在需要家長(zhǎng)支持時(shí)，家長(zhǎng)就相對(duì)容易配合。老師和家長(zhǎng)之間也可以互相學(xué)習(xí)，建立友誼，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

作為一名幼兒園班主任，在班級(jí)管理的過(guò)程中，要發(fā)揮管理的藝術(shù)性，在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)；與孩子們進(jìn)行換位思考，站在他們的視角看待和處理問(wèn)題；無(wú)論是哪種類(lèi)型的孩子，都要平等地對(duì)待；學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通技巧，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁迎春.建設(shè)優(yōu)秀班主任團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)園所優(yōu)質(zhì)發(fā)展——關(guān)于幼兒園班主任隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].華夏教師，2015（12）：12-13.

[2]朱雅君.淺析幼兒班級(jí)的精細(xì)化管理問(wèn)題[J].中國(guó)校外教育，2015（09）：143.