王小蓉

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)科技在小學(xué)課堂上的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對小學(xué)語文寫作水平的提高起到了很大作用。小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性不言而喻，寫作水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習能力的高低。而且現(xiàn)在強調(diào)實踐與教學(xué)相結(jié)合，寫作水平就能清晰的體現(xiàn)出學(xué)生的實踐能力強弱，因為文字來源于生活。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;寫作能力;教學(xué)改革

良好的寫作能力不但能提高學(xué)生的語文學(xué)習能力，還能鍛煉學(xué)生的交際能力和表達能力，對學(xué)生將來的學(xué)習和成長有很大幫助。因為小學(xué)語文的教學(xué)重點是一些基礎(chǔ)性的知識，所以在學(xué)生寫作的時候也是以培養(yǎng)學(xué)生寫作基本功為主，與課堂教學(xué)相輔相成，為學(xué)生以后學(xué)習語文和學(xué)習寫作打下扎實的基礎(chǔ)。

一、改變傳統(tǒng)寫作方式

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)模式的語文寫作教學(xué)產(chǎn)生的強烈的沖擊。首先從教學(xué)方面來講，傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當今教育的要求。因為傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)一直是沿用教師范文講解、規(guī)定寫作方向、黑板列出提綱、學(xué)生打草稿、修改文章最終讓教師批閱，整個過程需要占用兩到三節(jié)課的時間才能完成，而且對學(xué)生來說，課堂枯燥無味，壓抑難耐。而在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計課堂開展教學(xué)，通過電子郵件的形式或即時通訊軟件規(guī)定寫作方向，給出學(xué)生大體提綱，讓學(xué)生在電子設(shè)備上進行寫作。

例如：在遇到寫景文章時，教師可以在課堂上給學(xué)生分析范文，對文中的修辭手法和開頭結(jié)尾重點講解，教師在規(guī)定寫作方向時可以建議學(xué)生描寫自己去過的城市、或者學(xué)生看見過最美的風景，同時教師再推介給學(xué)生幾篇范文，讓學(xué)生作為參考，結(jié)合教師課堂所講，使用寫作技巧，然后完成作業(yè)。在學(xué)生將作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)提交給教師后，教師可以直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行批閱，批閱過后直接發(fā)給學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)平臺指出學(xué)生的錯誤和不足。在大大降低教師工作量的同時，也為學(xué)生節(jié)約了很多時間，而且具有時效性，相比較傳統(tǒng)的“交作業(yè)，批改作業(yè)，發(fā)作業(yè)”這個需要兩到三天的過程，學(xué)生對自己所寫文章的印象更深，教師在提出修改意見的時候?qū)W生會接受的更快。

二、素材收集渠道更廣

對于教師和學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在收集素材方面是一個難題，通過課本所收集的內(nèi)容太少，通過課外書籍收集又會耗費大量時間，若通過范文收集又會出現(xiàn)教師和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的文章產(chǎn)生大量重復(fù)內(nèi)容。而在以信息技術(shù)為依托的背景下，收集語文寫作素材不再是難事，而且也不再耗費時間耗費力氣，教師和學(xué)生同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來獲取大量的教學(xué)素材和寫作素材。

例如：在關(guān)系到寫名人的文章時，按照傳統(tǒng)的收集素材方式可能是直接翻閱有關(guān)這位名人的自轉(zhuǎn)、或者從之前所學(xué)到的知識中挖掘?qū)@個人物的記憶。前者不僅浪費時間，而且還不能確定學(xué)生所翻閱到的內(nèi)容是不是能反應(yīng)這個人物性格或特征的體現(xiàn);后者就更是霧里看花了，根據(jù)自己模糊的記憶和對人物模棱兩可的認識來確定人物的性格和特點，不但不準確，有時候還會發(fā)生張冠李戴的情況。但是通過互聯(lián)網(wǎng)來收集人物的信息就方便的多，只需要學(xué)生敲擊鍵盤，輸入人物名稱，相關(guān)人物一生的貢獻和成就一覽無余，學(xué)生可以有針對性的挑選素材，根據(jù)自己的需要來確定文章主題。結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)，一方面能提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的針對性，另一方面還能滿足學(xué)生和教師對于素材和知識量的需求。

三、開放搭建交流平臺

因為寫作涉及到的面非常廣，特別是在描寫風土人情方面，一些地方學(xué)生沒有了解過，更沒有見過，所以在寫的時候難以下筆。如果去查找資料又會浪費很多時間，因此利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個非常好的選擇。

例如：在寫一篇關(guān)于云南大理描寫洱海的文章時，學(xué)生可以翻閱圖片和視頻、看一看在洱海拍攝的電影，從中了解洱海的細節(jié)。通過這樣的方式，就打破了地域性的限制，讓學(xué)生可以漫游整個國家，了解任何地方的景色和風俗。教師在引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行交流，利用博客、論壇、微博、微信公眾號等平臺和全國各地的學(xué)生交流彼此之間的感受和認知。通過交流能有效的開發(fā)學(xué)生在寫作方面的靈感，更能促進學(xué)生對寫作的自主性和積極性。讓學(xué)生體會建立在互相交流的基礎(chǔ)上寫作的樂趣，感受文字所帶來的力量。同時教師也要鼓勵學(xué)生把自己寫的文章發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓更多的人去了解文章的內(nèi)容，在建立學(xué)生自信心的同時也能讓學(xué)生得到思想上的升華，從而保證小學(xué)生通過寫作更好的表述自己的內(nèi)心世界和真實想法。通過類似途徑，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高學(xué)生寫作質(zhì)量。

總之，在以信息技術(shù)為背景的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師通過課堂方案設(shè)計，最大化的利用互聯(lián)網(wǎng)資源是一個提高學(xué)生寫作能力非常有效的手段。這不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，更能引導(dǎo)學(xué)生積極的面對生活，正確的使用網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生將來的學(xué)習發(fā)展有很大幫助。

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