湯夢穎

摘 要：繪本因其圖文并茂，內(nèi)容貼近兒童生活而受到了廣大小學(xué)生的喜愛。同時，繪本以圖畫為主，集有趣的情節(jié)、富有教育意義的內(nèi)容、多樣的繪畫風(fēng)格、多元的文化于一身，為美術(shù)教育提供了豐富的教學(xué)資源，將繪本運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)意義重大。本文著重探究繪本對于小學(xué)美術(shù)教育的價值，并提出了將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略，以期能夠為小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新提供更多的可能性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；繪本；情境；想象；創(chuàng)作；德育

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，圖畫是繪本的靈魂，其中兼附有少量的文字描述。其中的圖畫往往以色彩渲染氣氛、表現(xiàn)故事的不同意境；以不同的構(gòu)圖展現(xiàn)不同的視角；以變換的線條表達(dá)緊張或舒緩的情緒......這些都對兒童有著巨大的吸引力，同時為美術(shù)教育提供了更多的參考。不僅如此，兒童繪本內(nèi)容生動有趣，且大多貼近兒童的生活和情感，更從看似簡單的趣味性故事中傳達(dá)著一定的教育意義，能夠讓兒童在一定的情境中受到德育的熏陶，起到潤物細(xì)無聲的效果。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極地將繪本融入教學(xué)活動，深入挖掘繪本中蘊(yùn)藏的諸多美術(shù)元素，將其轉(zhuǎn)化為豐富的美術(shù)教育資源，這樣，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)其單純鮮明的色彩、活潑可愛的造型，而且還能讓學(xué)生受到良好的品德教育、生命教育，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、利用繪本創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生審美和藝術(shù)情感的重要渠道，這就決定了美術(shù)課程必須具備一定的“愉悅性”，讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受美術(shù)的魅力。繪本作為小學(xué)生最為喜歡的一種讀物，在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以利用繪本來創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生快速地入情入境。在此基礎(chǔ)上，教師在特定的情境中開展美術(shù)教學(xué)，便可使小學(xué)美術(shù)課堂充滿靈活性和創(chuàng)意，使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣變得更為強(qiáng)勁和持久。

例如，在學(xué)習(xí)《開心小玩具》這部分內(nèi)容時，我就利用繪本來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我利用繪本《小不點(diǎn)》來創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。我讓學(xué)生欣賞繪本中快樂的小貓玩耍時的場景，它們有的趴在水壺上，有的在抱著毛線團(tuán)打滾，有的又繞著掃把在轉(zhuǎn)圈......這一組組熱鬧的玩耍場景深深地吸引了學(xué)生的注意力。這時，我導(dǎo)入新課主題：“你們想不想用自己靈巧的雙手，借助身邊的各種工具來制作開心的小玩具呢？”學(xué)生異口同聲：“想?！庇谑?，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用手上的材料和工具一起開始制作各種各樣的小玩具。這樣，我通過利用繪本創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，促使學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣得到了成功激發(fā)。

二、利用繪本拉近距離，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一大重任。那么，怎樣讓學(xué)生用“眼”去看作品的色彩、線條，用“腦”去思考作品的表達(dá)內(nèi)容，用“心”去感受作品傳達(dá)的情感，就成為了小學(xué)美術(shù)教師值得深思的問題。兒童繪本內(nèi)容大多是貼近兒童生活的故事，又通過一張張風(fēng)格迥異的圖畫呈現(xiàn)出來，能夠引起學(xué)生情感上的共鳴。這時，教師就可以利用繪本來拉近學(xué)生與美術(shù)作品之間的距離，消除學(xué)生對陌生經(jīng)典作品之間的隔閡，運(yùn)用學(xué)到的美術(shù)知識去欣賞美術(shù)作品，從而漸漸領(lǐng)會其構(gòu)圖、色彩所傳達(dá)的情感、畫面所營造的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)《秋冬的色彩》這部分內(nèi)容時，我就利用繪本來拉近學(xué)生與美術(shù)作品之間的距離，在欣賞美術(shù)作品的過程中漸漸提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會用各種色彩描寫秋冬，體驗線條與色彩有機(jī)結(jié)合的造型樂趣，并漸漸提升學(xué)生以線布局、以色構(gòu)成的表現(xiàn)力。這時，我就在課堂上結(jié)合繪本來引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。我讓學(xué)生欣賞繪本《雨傘》中的幾幅圖，圖畫以簡單的橫、豎線條交錯，寥寥幾筆勾勒出了森然林立的高樓、雨中空蕩蕩的街道以及穿梭在雨中的孤單行人，加之以黑白色彩為主的基調(diào)和遠(yuǎn)景鏡頭的構(gòu)圖，都使得圖畫中傳遞著濃厚的孤獨(dú)、渺小、無助等氣息。這樣的表現(xiàn)形式直觀、夸張，將線條和色彩完美的結(jié)合在一起，使得學(xué)生很容易就感受到了畫面所傳達(dá)的情感，從而提高了學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力。

三、利用繪本引導(dǎo)創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力

美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是造型和表現(xiàn)。而繪本中風(fēng)格迥異、變化多樣的線條和筆觸、豐富的造型方式和色彩，以及根據(jù)不同的故事情節(jié)而變換的構(gòu)圖等，都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的良好素材。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，就可以讓學(xué)生通過欣賞繪本，來感受繪本中的色彩、線條、筆觸和構(gòu)圖的美感，然后引導(dǎo)學(xué)生有針對性地臨摹，加強(qiáng)學(xué)生對這些技法和知識的學(xué)習(xí)，從而不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，而且可以提高學(xué)生對這些技法的學(xué)習(xí)和感悟，進(jìn)而促使學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力得以增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《比賽場上》這部分內(nèi)容時，我就通過利用繪本來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。課上，我以繪本《我有友情要出租》為例，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中粗糙而有質(zhì)感的筆觸，以及表現(xiàn)立體感時運(yùn)用的色和筆觸的變化。接著，我挑選其中一到兩幅圖讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，來加深學(xué)生對形、色、肌理、空間以及明暗等美術(shù)造型概念的理解和認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我利用多媒體技術(shù)播放幾幅賽場上奪冠時的人物場景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察賽場上人物動態(tài)的各種變化，交流和討論應(yīng)該運(yùn)用怎樣的線條、色彩去描繪人物的運(yùn)動體態(tài)、面部表情等等，從而促使學(xué)生創(chuàng)作出來的美術(shù)作品更能體現(xiàn)人物的運(yùn)動特征和內(nèi)心情感，使得學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力得到了增強(qiáng)。

四、利用繪本滲透德育，增強(qiáng)學(xué)生的情感價值觀

美術(shù)是人類文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面都有著密切的聯(lián)系。通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加了解人類文化的豐富性，學(xué)會欣賞和尊重不同時代、不同國家的文化差異，涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確看待和熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。而繪本內(nèi)容涉及天文、地理、人文社科等各個領(lǐng)域的知識，承載著世界各地不同的風(fēng)土民情，能夠讓學(xué)生在獲得美的享受的同時，逐漸增強(qiáng)對文化的認(rèn)知和熱愛。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地挖掘繪本中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透，從而幫助學(xué)生形成積極的情感和正確的價值觀念。

例如，在學(xué)習(xí)《多樣的“世博”建筑》這部分內(nèi)容時，我就通過利用繪本來滲透德育教育。課上，我利用繪本《請到我的家鄉(xiāng)來》來為學(xué)生介紹世界各地的風(fēng)土民情，并將異國風(fēng)情背后所蘊(yùn)含的多元的世界文化和價值觀講給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解到世界各個角落的小朋友都有著不同的際遇，我們生活在溫暖的社會主義大家庭，而有的小朋友卻在饑荒和戰(zhàn)火中飽受折磨。這樣一來，我通過利用繪本進(jìn)行德育滲透，增強(qiáng)了學(xué)生對祖國的熱愛之情，也讓學(xué)生了解到了世界各地不同的文化，學(xué)會了尊重和包容。

總而言之，將色彩鮮明、內(nèi)容風(fēng)趣的繪本故事引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生感受到繪本中圖畫的魅力，促使學(xué)生受到美術(shù)的熏陶，對提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞力、感知力和表現(xiàn)力大有裨益。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)精心挑選貼近學(xué)生生活，故事內(nèi)容生動有趣、寓意豐富的繪本來充實(shí)美術(shù)教學(xué)，并加強(qiáng)對繪本的設(shè)計和運(yùn)用，讓繪本能夠更好地為美術(shù)教學(xué)而服務(wù)，從而促使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，在生動的情境中感知美術(shù)、運(yùn)用美術(shù)，進(jìn)而促使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琪.繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（02）.

[2]王紅梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童繪本的作用及影響[J].課程教育研究，2018（3）.