潘金杰

摘 要：閱讀和寫作是語文教學的重要組成部分，同時，也是提升學生語文素養(yǎng)的關鍵。隨著近年來課程改革的發(fā)展，“讀寫結合”成為提高語文教學效率，促進學生語文綜合能力提高的新途徑、新方法，因此，在高中語文教學中將讀和寫有機結合在一起，既是語文學科的本質要求，也是每個教師值得深入思考的重要課題。

關鍵詞：高中語文；讀寫結合；文本

閱讀是與大師進行交流，寫作則是與自己進行溝通，二者都是精神生活方式，閱讀是吸收，寫作是傾吐，二者相依相生，相得益彰，拋開閱讀談寫作，是無稽之談?？梢姡喿x與寫作的關系密不可分。另外，二者皆離不開文本，文本是閱讀和寫作的共同前提，古人云：“勞于讀書，逸于作文”，閱讀是“從文本中來”，而寫作則是“到文本中去”。因此，在高中語文教學中依托文本，采取讀寫結合的策略，不僅能夠有效提高教學效率，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，而且也是教師教學藝術和專業(yè)能力的綜合體現。但就目前現狀而言，語文教學中的閱讀和寫作儼然是學生最為苦惱的問題，閱讀不能深入而知其法，寫作不能獨立而道其意。實踐證明，教師的教學方法和理念要做出實質性改變，同時，培養(yǎng)學生濃厚的語文學習興趣和自主學習能力也是非常重要的?；诖耍P者將從“以讀促寫、以寫促讀、讀寫結合”三個角度入手，談一談高中語文教學中的讀寫結合策略。

一、以讀促寫

閱讀是寫作的一個必要性前提，只有廣泛閱讀古今中外的文學經典的積累，才能寫出好文章。正所謂，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”因此，在高中語文教學過程中，教師要采用重視閱讀的價值，依托文本，在閱讀中全面滲透寫作知識，激發(fā)學生興趣，從而提高學生閱讀體驗的同時，也能夠促進學生寫作能力的發(fā)展。

例如：在上閱讀課時，講到“祝?！边@一課文章時，為了在閱讀中促進學生寫作能力的提高，我會通過以讀促寫的方式來展開教學。首先，我會讓學生自主閱讀課文，熟悉文章大意，對故事有初步認知。接著，我引導學生找出文章中的描寫人物對話的段落，反復閱讀，分析人物性格，體會現實主義的描寫手法，之后，為了讓學生學習文章的語言特點和文章結構，我會從以下幾個問題為切入點，比如“文章幾次描寫了祝福場景”讓學生找出并嘗試分析，“為什么文章是悲劇，卻要以祝福為題呢”讓學生細讀文本，仔細揣摩文章語言特點，在課堂上各抒己見，對問題進行討論探究。最后，為學生布置寫作作業(yè)，讓學生品味文章的語言特點，寫一篇小說類型的作文，引導學生注意語言的節(jié)奏、韻律，句式的選擇和各種修辭手法的運用。除此之外，我還會為學生推薦閱讀篇目，讓學生在閱讀中積累豐富的寫作知識，學習作者的語言運用、情感表達的方式，從切實提高寫作能力。

二、以寫促讀

寫作是閱讀的必然結果，寫作能力的高低很大程度上取決于閱讀量的積累，同時，寫作也是閱讀知識的升華，能夠促進閱讀能力的提高。因此，在高中語文教學過程中，教師要以寫作為基本前提，倡導過程性寫作，通過多樣化的教學策略來促進學生閱讀能力的提高。

例如：在上寫作課時，為了提高學生語言表達能力，我會通過以寫促讀的方式來展開教學。首先，我會用多媒體為學生展示本課寫作題目，如“將一把鹽放入一杯水中，咸的發(fā)苦，若將它放入一片湖中，純凈甜美”讓學生選好角度，自擬題目。接著，讓學生自由發(fā)散思維，從不同的角度立意，在課堂上分享自己的見解，以此來活躍課堂氛圍。之后，我再為展示優(yōu)秀范文“心胸若大?！保寣W生在閱讀的過程中提煉出文章的亮點，總結文章結構和表現手法，比如，文章以心胸廣大的意義入手，通過古今中外名人事跡進行舉例論證，最后以老子的“上善若水”點題，文章蒼勁有力，入木三分，其中深意耐人尋味。引導學生精細閱讀，品味語言之優(yōu)美，意境之深遠，進而再讓學生進行自主寫作，升華閱讀體驗。如此一來，教學效果甚佳。

三、讀寫結合

讀寫結合是語文教學的最終目標，也是促進學生語言素養(yǎng)提高的有效途徑。因此，在高中語文教學過程中，教師要通過課外活動來加強學生的讀寫結合訓練，讓學生既要借助閱讀積累寫作素材，學會語言組織和表達，也要讓學生從中發(fā)掘文章的內涵和寫作思路，從而通過一種形式收獲兩種進步，最大化語文教學效益。

例如：為了讓“讀寫結合”貫穿整個教學過程，我除了進行課堂教學外，還會為學生定期開展語文課外實踐課，比如，組織學生“讀寫交流課”，讓學生根據近期課外閱讀篇目和讀書筆記在課堂上分享交流，在交流的過程中不僅能夠提高學生的人文修養(yǎng)，而且也能夠在潛移默化中提高學生語言表達能力，通過復述或講解讓學生掌握作者高明的寫作思路和文章寫作技巧，將其化為己用，從而發(fā)展自身的語言素養(yǎng)。另外，我還會組織學生進行有效的閱讀和寫作訓練，通過細讀、品讀來提高學生閱讀能力，借助仿寫、續(xù)寫等手段來增強學生寫作能力。通過這樣的方法，久而久之，學生的綜合素質也會逐步得到提升。

綜上所述，讀和寫是不可分割的一個整體，在高中語文教學中，教師要架起讀和寫之間的橋梁，從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，有效提高學生應用語言文字的能力，從而讀寫結合之花在課堂綻放。

參考文獻

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