劉曉挺

摘 要：在信息時(shí)代下，信息技術(shù)成為社會(huì)所需要高素質(zhì)人才的必備技能，教育教學(xué)也逐漸向著信息化方向發(fā)展。作為培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重要陣地，高中信息技術(shù)教學(xué)受到了極大地肯定和重視，但是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題和矛盾，致使其無(wú)法與新的教育形式和要求相適應(yīng)。因此，改進(jìn)教學(xué)策略、構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂刻不容緩。本文將從巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、靈活提出課堂問(wèn)題與加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面出發(fā)，分析構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；高效課堂；教學(xué)策略

課堂是學(xué)生新認(rèn)識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，是其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要場(chǎng)所，所以課堂教學(xué)的有效與否將會(huì)直接影響甚至決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力發(fā)展。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與深入，高中信息技術(shù)教學(xué)逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，課堂教學(xué)也因此承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)與使命，即突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性以促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。所以說(shuō)，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育發(fā)展變化的趨勢(shì)，積極改進(jìn)教學(xué)策略，最終順利構(gòu)建起高中信息技術(shù)高效課堂。

一、巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的基礎(chǔ)動(dòng)力和有效支撐。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始和開(kāi)端，巧妙的課堂導(dǎo)入可以成為激發(fā)學(xué)生興趣、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備階段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、新課內(nèi)容、學(xué)生興趣和需求來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容；在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師則可以利用游戲、競(jìng)賽、多媒體等趣味化的導(dǎo)入方法來(lái)展示導(dǎo)入內(nèi)容，引出正式的課堂教學(xué)，充分吸引學(xué)生好奇心，有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授“保存信息”這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生們引出了一個(gè)實(shí)例，小明在一次上網(wǎng)查閱資料時(shí)，由于自己的粗心，將網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行了關(guān)閉，導(dǎo)致下載的資料沒(méi)有被保存，辛辛苦苦下載的資料消失了，這導(dǎo)致小明的心情十分郁悶，這種情況在我們的日常使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候也會(huì)遇到，那么我們?cè)撊绾伪苊膺@一問(wèn)題的發(fā)生呢？這時(shí)，學(xué)生們針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了討論，同時(shí)，課堂氛圍也活躍了起來(lái)。這樣一來(lái)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，筆者通過(guò)巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活提出課堂問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主體探究

提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，既可以幫助教師了解學(xué)生知識(shí)理解與掌握情況，又能充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性探究。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該重視問(wèn)題在課堂中的提出，嘗試根據(jù)信息技術(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn)與新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)來(lái)巧妙設(shè)置問(wèn)題，保證問(wèn)題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義；其次，教師應(yīng)選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)靈活多變的問(wèn)題情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生展開(kāi)主體探究。

例如，在教授“網(wǎng)頁(yè)中的表格”時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們主體探究，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容以問(wèn)題的形式展開(kāi)了教學(xué)。如，當(dāng)我們預(yù)覽使用表格布局的網(wǎng)頁(yè)時(shí)，改變?yōu)g覽器的窗口大小，網(wǎng)頁(yè)板面的發(fā)生了怎樣的變化？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，筆者通過(guò)靈活提出課堂問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的主體探究。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

合作是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，打破傳統(tǒng)課堂下的封閉狀態(tài)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。所以，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去統(tǒng)一的授課形式，加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，嘗試將學(xué)生們分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)學(xué)生都有各自的分工和任務(wù)；其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，圍繞著同一個(gè)問(wèn)題或者任務(wù)，展開(kāi)溝通、討論，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)與資源共享，快速地完成合作任務(wù)，提高教學(xué)效率。

例如，在教授“計(jì)算機(jī)圖文混排”這部分知識(shí)時(shí)，為了提高了課堂的教學(xué)效率，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課程的內(nèi)容基本以實(shí)踐操作為主，但有些內(nèi)容需要學(xué)生們加以判斷，而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以更好的幫助學(xué)生們理解知識(shí)。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置操作任務(wù)，讓各小組通過(guò)討論交流的形式對(duì)任務(wù)展開(kāi)操作。討論任務(wù)如下：討論自學(xué)插入文本框、圖片、藝術(shù)字等內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們邊討論邊實(shí)踐，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的討論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生們對(duì)于文本的插入方法有了更加深刻的理解。這樣一來(lái)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，筆者通過(guò)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效率。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是新課程改革下每一位教師的重要任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措。所以，高中信息技術(shù)教師必須要以新課程理念為指導(dǎo)，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，通過(guò)妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、靈活提出課堂問(wèn)題與加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉.高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2019（15）：116.

[2]聞靜.構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的策略研究[J].成才之路，2017（23）：66.