楊新平

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，我國教育行業(yè)得到了前所未有的重視，特別是實行新課程改革以來，教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展。因此，我國高中各科教師都在努力尋求各種教學(xué)方法，以順應(yīng)教育改革的發(fā)展。在高中英語教育教學(xué)領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)逐漸被廣泛應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，以提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中英語；英語教學(xué)

實施新課程改革以來，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們英語教學(xué)改革的一個重點，在學(xué)生所采用的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)等方式中，小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。為了能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果，研究英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)有十分重要的意義。

一、英語小組合作活動的作用

1、有助于因材施教

在教學(xué)中一個重要的不足是一位教師難以面向有差異的眾多學(xué)生。首先，教師在教學(xué)中只能按照教材，趕進(jìn)度，根本沒有精力和時間來提高差生、扶持優(yōu)生。因而不同層次的學(xué)生沒有展示自己才能的機會，更談不上在各自基礎(chǔ)上有所發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的高密度的交互作用已彌補了這一不足，解決了這一難題。在每一次小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員在擔(dān)任完成共同任務(wù)中承擔(dān)個人的責(zé)任。例如：學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)起始階段，可以擔(dān)任小組長、活動的組織者、設(shè)計者和匯報者等。而那些缺乏交際主動性“膽子小”的學(xué)生也必然會根據(jù)自己的實際，做好查找資料，收集信息，參與表演等。在分享與其他同學(xué)成功與快樂的同時，逐漸學(xué)會嘗試其他同學(xué)使用的學(xué)習(xí)策略、自主地參與交往。

2、有助于發(fā)展學(xué)生的個性

新課程要求豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性。班級中學(xué)生的語言能力差異、個性差異較明顯。小組活動可以使不同層次的學(xué)生在完成任務(wù)的同時實現(xiàn)不同的目標(biāo)。多元智力理論在美國當(dāng)前的教育教學(xué)改革中產(chǎn)生了極為重要的影響，并引起了世界各國教育界的極大興趣。而小組活動可以使不同學(xué)生張揚個性，使學(xué)生在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，在不同形式和內(nèi)容的小組活動中展示才華，進(jìn)一步激發(fā)動機和興趣，更好地使用學(xué)習(xí)策略，也有利于在班集體中形成良好的競爭氛圍。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和意識

現(xiàn)代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造，還要學(xué)會合作。社會發(fā)展越來越傾向于強調(diào)集體意識，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來。一個人若想生存，就必須審時度勢，學(xué)會在合作的基礎(chǔ)上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理，妥善處理好各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不容緩的艱巨任務(wù)。合作學(xué)習(xí)幫助我們改變了教師的一言堂，開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點來啟迪自己的思維。在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽，學(xué)會了贊美，學(xué)會了批評，學(xué)會了接受，而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識了自我、完善了自我，使個性得到了和諧健康地發(fā)展，同時也養(yǎng)成了他們的合作精神。

二、合作學(xué)習(xí)模式的實施

新教材與舊教材相比有起點高、靈活性強、容量大、內(nèi)容廣、要求嚴(yán)等特點。這對教師優(yōu)化設(shè)計教學(xué)課程提出了更高的要求。其中表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)模式上，有以下幾種情況：

1、合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)

在實施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式、建立合作小組和設(shè)計小組合作結(jié)構(gòu)，可在課前、課內(nèi)或課后進(jìn)行以具體的課文或單元為單位的合作學(xué)習(xí)活動。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計合作任務(wù)時，教師應(yīng)讓每個小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自己所承擔(dān)的角色，教師所期待的合作行為，并根據(jù)教師的期待制定小組合作計劃和個人學(xué)習(xí)計劃。

2、小組預(yù)習(xí)與合作討論

小組預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在討論中辨明是非、培養(yǎng)能力。各小組討論之后，可以以個人自述、全組合作陳述、甚至是角色表演等方式，將討論結(jié)果向全班匯報，要求學(xué)生課后以書面形式將各自討論的問題進(jìn)行反饋并上交。

3、組際交流與集體講授

在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)中交流過渡到組際交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，起到點撥的作用。例如，Languagestudy這一部分題目的完成可做如下安排：

（1）學(xué)生A，B兩人為一小組，兩個兩人小組組成一個組。

（2）學(xué)生A解答并分析題目，解釋所選答案。學(xué)生B則檢查解題是否正確，并在必要時提供鼓勵和幫助。

（3）兩人交換角色。

（4）完成所有題目后，這個兩人小組與另一個兩人小組互相檢查答案。如果另一組有不同的答案，他們四人就得重新作答，直到兩組達(dá)到共識為止。

（5）教師任意抽查一組員回答，對回答不夠準(zhǔn)確，或有質(zhì)疑的問題，教師集體講解，進(jìn)行方法點撥。

4、小組評價與反饋補救

課堂小組活動結(jié)束后，應(yīng)給學(xué)生一定的時間進(jìn)行小組評價。評價既可給學(xué)生思考?xì)w納的機會，又可鍛煉學(xué)生的組織概括能力。評價的對象應(yīng)以小組為單位，盡量不涉及個人評判。評價的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力、效果（測驗）等等。反饋補救指的是，教師根據(jù)學(xué)生所提的問題類型，即個別的問題，在巡視小組活動中解決，共性的問題應(yīng)集體解決。不必對學(xué)生的作業(yè)和測驗全批全改，可隨機或有針對性地從各個小組中抽取小部分進(jìn)行批改，其余的則由各個小組根據(jù)答案進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報教師，以便及時補救。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。

三、合作學(xué)習(xí)評價中要注意的問題

1、評價要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程

合作活動前的評價要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入解決問題的過程。合作活動時的評價主要檢查合作目標(biāo)的實施情況及合作過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況。對于合作中學(xué)生自己難以解決的問題，要通過教師指點、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流等方式排除障礙。

2、評價要考慮學(xué)生的個別差異

教師的評價、批評與表揚，要考慮學(xué)生的個別差異。對英語學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表揚鼓勵為主。如：在課堂上，教師要經(jīng)常對學(xué)生說“Trustyourself./Nevergiveup./Hurry，hurry，don‘tworry./Keepupyourcourage./Nevermind.Haveatry.等激勵學(xué)生的話語，鼓勵學(xué)生敢于開口，大膽表現(xiàn)自己，使其逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。對于英語學(xué)習(xí)成績較好，但有些自傲的學(xué)生，要提出更高的要求，在表揚的同時還應(yīng)指出其不足。同時，評講反饋應(yīng)主張以小組為主，個人為輔；多說整體，少說個人，避免言語不慎傷及少數(shù)人學(xué)習(xí)英語的積極性。

3、評價多用正強化，慎用負(fù)強化表揚、批評能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以肯定或否定的強化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，能強化英語學(xué)習(xí)動機，對英語學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。種種實驗表明，針對學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)缺點進(jìn)行評價，效果最好；針對性不強地進(jìn)行評價，效果就較差，而只有成績沒有任何評價效果最差?？傊?，以小組為單位的英語合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時也強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師課堂教學(xué)的針對性與指導(dǎo)性；另外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性和團(tuán)體合作的互助互補性，尤其強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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