徐靜

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，對(duì)小學(xué)生開展知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生綜合能力和個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生知識(shí)、技能、品格等都得到提升。對(duì)小學(xué)生而言，德育教育和智育教育同等重要，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展和性格養(yǎng)成都有著深遠(yuǎn)的影響。開展小學(xué)生的德育教育不能只依賴教材進(jìn)行說教，而要將德育內(nèi)容與小學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，從學(xué)生的日常生活入手，結(jié)合各種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生開展生活化德育教育，從而使小學(xué)生的心理健康與品德素養(yǎng)都得到全面的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;德育;生活化

1 小學(xué)生德育生活化的涵義

德育生活化是指老師要注重生活中道德資源的開發(fā)與利用，在開展德育教育時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，將枯燥的理論知識(shí)用感性的實(shí)踐的方式進(jìn)行解讀和講解，幫助學(xué)生在課堂生活、校內(nèi)生活、家庭生活、社會(huì)生活中去經(jīng)歷、感悟和構(gòu)建出自己的價(jià)值理想。德育生活化激發(fā)了小學(xué)生的潛能和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了“在生活中德育，在生活中育人”，促進(jìn)小學(xué)生全面的素質(zhì)提升。

2 小學(xué)生德育生活化的意義

小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間，是人生觀、價(jià)值觀、時(shí)間觀建立和形成的初級(jí)階段，開展校學(xué)生德育教育能夠使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)積累的同時(shí)做好品格塑造和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)時(shí)的未來學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著積極的影響作用。

2.1 有利于增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性

在傳統(tǒng)的小學(xué)德育教學(xué)過程中，老師主要依托于教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的講解，德育教材主要是以理論知識(shí)為主，知識(shí)內(nèi)容枯燥，老師講解方式比較單一，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶。而小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的好奇心和探究欲望，枯燥的德育知識(shí)無法激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。

針對(duì)小學(xué)生開展德育生活化教學(xué)，可以將枯燥的理論知識(shí)與生活中鮮活的實(shí)際案例相結(jié)合，小學(xué)生理解起來更容易。在老師的引導(dǎo)下從生活實(shí)踐中感知德育知識(shí)和道理，既符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)而且也能夠調(diào)動(dòng)起小學(xué)神的學(xué)習(xí)積極性，提高了小學(xué)生德育教育的實(shí)效性。

2.2 有利于培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神

小學(xué)德育教育與生活聯(lián)系非常緊密，很多生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象都可以與德育教育取得關(guān)聯(lián)，所以將小學(xué)德育教育生活化能夠?qū)W(xué)生帶入到特定的生活環(huán)境或者社會(huì)環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生的情感意識(shí)，使小學(xué)生在生活化的德育教育中感悟到人文精神，陶冶了學(xué)生的情操，幫助學(xué)生擁有良好的品格和情感意識(shí)，從而使小學(xué)生的身心得到健康的成長。

3 小學(xué)生德育生活化的實(shí)踐策略

德育教育源于生活，生活本身蘊(yùn)含著豐富的德育知識(shí)，德育老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，同時(shí)也是小學(xué)生德育教育的引路人，所以老師在開展德育教育時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為德育教育的切入點(diǎn)，通過靈活的教學(xué)方式和豐富的教育內(nèi)容，來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德育教學(xué)效率的提升。

3.1 開展生活化的課堂教學(xué)

為了能使小學(xué)生更好的理解德育的理論知識(shí)，老師可以圍繞學(xué)生的飲食起居、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、道德交往等方面進(jìn)行觀察和了解，然后將小學(xué)生的生活實(shí)際中的實(shí)例來引入小學(xué)德育教育教學(xué)中來，幫助小學(xué)生更加深入的理解德育的知識(shí)內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)“我們愛整潔”這課，老師可以將生活中亂扔廢紙、亂扔垃圾的行為引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)擁有環(huán)保意識(shí)，用廢紙做成環(huán)保指示牌，用廢舊的酒瓶、紙盒動(dòng)手做成藝術(shù)品，變廢為寶的同時(shí)也增強(qiáng)了滲透了德育思想，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.2 布置生活化的實(shí)踐作業(yè)

在小學(xué)生中開展德育教育，不能僅局限于課堂時(shí)間，而要將德育教育在學(xué)生生活中進(jìn)行拓展和延伸，同時(shí)也能保證德育教育的實(shí)用性和有效性。老師可以在布置課后德育作業(yè)時(shí)選取充滿趣味性和知識(shí)性的實(shí)踐作業(yè)，對(duì)于綜合性的實(shí)踐作業(yè)也讓學(xué)生通過小組合作來一起完成。比如讓小學(xué)生課后自己整理自己房間，物品擺放整潔，地面窗臺(tái)擦洗干凈，并讓家長進(jìn)行拍照進(jìn)行評(píng)比，使小學(xué)生在生活實(shí)踐中落實(shí)德育教育中“養(yǎng)成好習(xí)慣”的知識(shí)內(nèi)容。又比如學(xué)習(xí)“我愛我家”這節(jié)內(nèi)容后，老師讓學(xué)生回家后幫助父母做力所能及的家務(wù)，并且將做家務(wù)的過程和感想寫下來，家長可以對(duì)小學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)進(jìn)行打分。這樣生活化的實(shí)踐作業(yè)既可以加深小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解，同時(shí)也在行動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生理解家長的不容易，學(xué)會(huì)尊重父母，孝敬父母。

3.3 組織豐富多彩的生活化德育活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，枯燥的德育理論知識(shí)容易抑制小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以老師可以采用寓教于樂的方式組織豐富多彩的生活化德育活動(dòng)，來激發(fā)起小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能更加積極的投入到德育教學(xué)活動(dòng)中過來。老師可以組織一些德育主題活動(dòng)：辯論賽、演講比賽、德育知識(shí)小講堂等等，都可以激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。比如針對(duì)社會(huì)中的熱門話題“老人摔倒了到底扶不扶”這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行主題討論活動(dòng)，并按照觀點(diǎn)的不同分為紅藍(lán)兩方開展辯論比賽。這一生活中的熱點(diǎn)話題激發(fā)起學(xué)生的探究和討論欲望，活躍了德育課堂的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生在辯論過程中進(jìn)行思維碰撞，更加容易融入到真實(shí)的生活情境中，能夠更加深刻的體會(huì)到當(dāng)事人的心理活動(dòng)和思想變化，在辯論和總結(jié)中鍛煉了小學(xué)生的思維能力、分析能力，體會(huì)到德育知識(shí)的實(shí)用性，用更加客觀的角度更加全面的用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

4 總結(jié)

生活實(shí)踐是德育理論知識(shí)的源泉，對(duì)小學(xué)生開展生活化德育教育，拉近德育知識(shí)與學(xué)生生活的距離，幫助學(xué)生建立起德育意識(shí)，體會(huì)到德育知識(shí)的意義和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生知識(shí)和道德的全面提升。

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（作者單位：安徽省淮南市田家庵區(qū)第十六小學(xué)）