唐玉琴 周瑜

摘 要：社會的不斷的發(fā)展科技技術也是在逐漸地變強，科技技術對于各方面都做出了巨大的貢獻。尤其是在教育方面，在當前新課改的教育體制之下，多媒體技術與初中數學的融合也是越來的越多。在初中當前的教學方式、教學手段在多媒體的影響下也是發(fā)生了巨大的變化，在現在的教學中很多的教師都已經采取了多媒體的教學方式。在教學中使用多媒體技術就是為了讓學生更加全面的學習數學的知識。本文主要就是講述了初中數學中存在的問題以及如何讓多媒體技術與初中數學的更好的結合。

關鍵詞：初中數學；多媒體技術；融合措施

引言

初中數學不是一項簡單的科目對于理解能力差的人來說簡直折磨，所以說在初中數學的教學中最重要的就是激發(fā)學生的興趣。所以為了達到這種目的教師可以采取多媒體技術激發(fā)學生的興趣。在現在的初中教學中，新課改的教育體制之下多媒體技術教學就是順應了現在的教育機制。經過了長時間的實踐證明多媒體技術應用到初中教學中可以有效改進教師的教學手段和模式，還可以有效的激發(fā)學生的興趣。

1初中數學中存在的問題以及教學現狀

現在的初中學生的壓力還是非常地大的，因為要面臨升學的壓力。初中數學對于學生的邏輯思維能力是非常的強的。所以教師很難激發(fā)學生的學習興趣，在初中教學中存在著的問題還是比較的多，不僅有教師的原因還有學生的問題。①教師的教學思想比較的老套，在新課改的教育理念下教師的教學思想是由很大的偏差的，因為現在學生還是要受到應試教育的影響，所以教師普遍的認為只要學生的學習比較的好就可以了。所以由這種觀念引發(fā)出來的補習、題海戰(zhàn)術在學生中非常地盛行?？墒沁@種做法并沒有為學習帶來很大的好處。再者來說教師對于學生的教學都是一味的對學生灌輸數學知識也不管學生有沒有理解教師所講解的知識。還有就是教師非常注重課本上的例題，再講過課本的例題之后就讓學生做與例題相關的題目。可是學生有的時候不能適應這種方式，這樣的方式是會影響學生的積極性；②教學的方式還是比較的單一，新課改的教育體制下要求學生“德智體美”全面的發(fā)展，可是傳統(tǒng)的教師還是非常傳統(tǒng)的教學方式，而學生再教師的影響之下也是沒有認識到自己的角色。例如，教師再講授立體幾何的時候就只講授公式怎么樣做題而不講授公式的由來，這樣的結果就是學生再做題的只會套公式，只會死記硬背解題的方式和過程。而教師在長久的教學過程教師已經養(yǎng)成了主宰課堂的習慣，這樣學生就不能理解到自己的地位，這種教學方式是違背了新課改的教學理念的。教學方式的單一不能吸引學生的興趣是最大的問題，興趣對于學習是非常的重要的。

2多媒體與初中數學融合的措施

2.1 利用多媒體技術激發(fā)學生的興趣

興趣是堅持、做好一件事情的原動力。激發(fā)學生的興趣讓學生可以感受自己在課堂中的作用，讓學生更好的參與到課堂之中。所以在平常的教學活動之中教師要想盡一切的辦法來激發(fā)學生對于學習數學的興趣。而多媒體技術就是很好的激發(fā)學生的興趣的手段。多媒體技術以其獨特的優(yōu)勢讓枯燥、復雜的知識變得更加的有趣，通過多媒體技術誘發(fā)學生對于數學的思考，勾起學生的好奇心讓學生對于數學始終保持一種疑問的態(tài)度，這樣就可以更加的吸引學生的興趣。例如，在學習函數的性質的時候教師就可以利用多媒體技術制作一些動畫技術，Y=ax2這個函數在學習性質的時候可以讓它的拋物線隨著數值的變化而變化還可以再變化的時候帶上一些音樂來吸引學生。這樣的方式是可以吸引學生的興趣，在教學的時候將知識與多媒體技術相互融合可以更好的提高學生的學習成績和學習的效率。在淮陽的一位教師為了激發(fā)學生的興趣就讓學生自己去給自己出題，兩個人一個組相互出題，這樣兩個人就會相互較真了，出的題難度都是比較大然而為了不輸掉自己面子查閱各種資料也是會做出來的，這樣學生就會更加的有興趣去做題。但是這位教師也說了不會的時候一定要及時地問不要把問題過夜，這樣第二天來地時候就沒有那么大地動力去探究這道題了。第二天教師就會利用多媒體技術把每一位學生出的題目在黑板上進行展示，這樣學生就能拿自己地和別人地作比較，看自己地優(yōu)點和劣勢都是在那些地方，這樣學生地自信心建立起來那自然成績就會提高。

2.2 多媒體技術下初中分層教學

就像蓋房子一樣，學習也是要打好基礎只有基礎打好了才能向前推進。在初中數學的教學中基本知識、識圖能力、數學思想這些還是非常地重要的。在現在的教學過程教師還是要不斷的復習、夯實這些知識。還有很重要的就是錯題復習，可以利用多媒體技術的EXCEL來整理學生在練習的過程中出現的問題然后根據這些錯題教師可以總結出學生的學習薄弱地方。根據這些整理出來的知識點在給學生進行不斷地夯實，這樣就可以提高學生對于總結的錯題的能力。教師可以在教學的時候制作一些有動畫效果，外觀美觀的課件以其吸引學生的興趣然后讓學生自己制作課件，教師讓學生將錯題自己總結出來然后自己進行講解。通過這種方式可以不斷的進步更好的鍛煉學生的制作多媒體的能力。自己制作多媒體技術來總結錯題是可以鍛煉學生的能力的還可以提高自己的成績，讓學生自己總結錯題然后自己進行講解可以讓學生在這個過程中明白自己的不足之處然后進行改進。在這個過程中可以說是一舉兩得，不斷鍛煉自己的動手能力還提高自己的學習能力。

2.3 多媒體技術多元教學方式

在多媒體技術的使用中要非常地注重微課的使用。微課是多媒體技術的另一個產物，微課以其簡短的時間吸引了學生的廣大興趣。微課中教師總結教學的重難點以期簡短的時間來對這些重難點進行講解。利用這種方式教師可以將重難點提煉出來針對這些進行專門的講解。直觀化的思維方式是更容易被人們接受的，所以可以利用多媒體技術對學習的知識進行直觀化的講解。將知識點都羅列在課件中，將知識盡量的更加的結合生活化。這樣學生就可以不用死記硬背解題方式和公式。例如，教師在講解立體幾何的時候教師可以根據立體幾何的解題方式和步驟來利用多媒體制作一些教學視頻，這樣學生就可以以更加直觀的方式來理解這些知識。在初中地課堂上有一位教師是一位勞動小能手，因為他總是把需要講解地知識通過模型地方式進行講解。在講解立體幾何地時候教師就是制作長方體、立方體、圓錐等等模型，通過這種直觀的方式學生更能理解知識。

結束語

新課改的教學體制之下多媒體技術與初中數學更好的結合可以幫助學生的成績得到更多的提高。多媒體技術可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，是一種非常適合教授數學學科的方式。利用多媒體技術教師可以改變自己的教學方式更加的適應當前的教育體制。結合多媒體技術可以更好的推動學生的學習提高學生的學習成績，在平常的多媒體技術應用的時候還要注意對于多媒體技術的使用控制，不可過多的使用。多媒體技術與初中數學的結合還是要不斷的探索，需要工作在第一線的教師不斷地努力。

參考文獻：

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